中学生批判性阅读能力培养策略研究

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1、中学生批判性阅读能力培养策略研究　　摘要：批判性阅读是学生获取言语信息认知和判断周围世界的必要方式，新课标和信息时代要求中学生具备英语批判性阅读能力。我们以建构主义、批判性语篇分析为基础，通过研究我国批判性教学现状，发现我国对英语批判性阅读的研究和培养理论成果少、实践执行力弱。因此，亟需探究培养中学生英语批判性阅读能力的可行性策略。　　关键词：中学英语教学；批判阅读；能力；培养策略　　一、引言　　中学生批判性阅读是教学、研究、生活的密切话题，也是积累语言输入、培养语言行为、提高英语思维能力的基础。综合国内外

2、研究，批判性阅读是由表及里的过程，按照理解、评价、回应三个步骤和分散、聚合、批判三种思维方式对语篇做出积极、客观、创造性的价值判断；同时，批判性阅读是一种高级别阅读活动，不是表层白纸黑字的欣赏，而是通过作者描写的人物、事件、地点和修辞对文本意识形态、文化信息的分析和对反应社会现实的文本的语言技巧和话语技巧的理解，进而甄别真伪，做出恰当评价。因此，英语批判性阅读能力是中学生审视文本和阅读世界的必备“工具”。实际上，批判阅读过程可看作读者与文本的思维对话。首先理解作者原始意图，其次构建对文本的解释与评价，此简单

3、的相互交流过程就容纳了批判性。所谓批判是对信息的质疑或反驳，试图探究文本的“隐蔽”或“纰漏”7。英语批判性阅读能力即批判性思维能力在英语阅读中的展现。新课标明确规定：高中英语着重培养学生用英语分析和解决问题的能力以及批判性思维能力。批判性阅读是培养批判性思维能力的科学捷径，中学是思维能力发展的关键期，因此，英语教师必须重点培养学生批判性阅读能力、批判性思维能力和创造性思维能力。　　二、批判性阅读能力培养策略　　（一）提高教师批判能力，做到适当牵引　　教师、学生、教学辅助（在教学活动中除了前两者，其他一切条件

4、统称为教学辅助，如环境、资源、手段等）组成良性循环生态圈，教师是生态圈生存的护卫。英语批判性阅读虽倡导学生的“主体性”，但并不否认教师的“主导性”，而是要教师具有更高的知识底蕴、思维质量、业务素质、专业批判性理论水平和经济、政治、文化、宗教等批判实践能力，对学生阅读实施有意识、讲策略地指导，牵引学生智力冒险。中学英语教师首先应通过书籍、网络、期刊、报纸、培训等掌握批判性阅读的内涵、步骤或方法（老师勿认为：批判等同于批评，就是否认和推倒作者和文本）。其次，在实践中把理论形成能力，塑造批判型教师，牵引学生度过盲

5、期。以新目标九年级英语6单元Reading“Ionlyeatfoodthattastesgood”为例。教师首先获取文本信息：作者的观点：Onlyeattastyfood；Peter的观点：Shewantstostayhealthy，butsheonlyeatstastyfood.Andtastyfoodisusuallybadforme；Tony的观点：Fastfooditselfisnotalwaysbad.Peoplewhoeatabalanceddietshouldbehealthierthanth

6、osewhoonlyeatbiscuitsandhamburgers；Laura的观点：Shetakescareofherhealth，nevereatsfastfood.Burnt7barbecuedmeatandsomethingscookedinoilcancausecancer；再次，评价文本得出结论：作者的观点是错误的；少吃快餐、肉、烟熏油炸等食物，多吃蔬菜、水果、坚果；最好平衡膳食；最后做出反应：这说明社会进步，可供人们选择的食物种类繁多，应接不暇；生活节奏快，健康意识弱；生活、工作、学习达到平

7、衡才能享受生活，体验生命的价值。教师传授给学生这种独立的对文本批判性阅读的能力，就是对学生最有价值的牵引和帮助。信息社会，批判能力是生存的关键能力。　　（二）精选阅读材料，关联社会生活　　阅读材料种类琳琅满目，教师应选择时代特色鲜明、贴近学生生活、利益倾向明显的主流的或非主流的英语材料。英语教材包括课本、阅读训练等，英语杂志和报纸包括英语周刊、中国日报（ChinaDaily）、英语学习的各类报纸阅读版等，电视和网络包：CCTV9希望英语、国外网站等。以BBC前主播吉米?萨维尔丑闻为例。学生首先获取信息，吉米

8、?萨维尔是BBC前著名主播，因以自己名字命名的节目（Jim’llFixIt）并热心于慈善事业而家喻户晓，1990年被女王和教皇授予骑士称号，去年去世。在BBC诞辰90年之际，调查栏目《新闻之夜》（new7snight）爆出丑闻，吉米?萨维尔受到同行和人们的口诛笔伐。其次，学生关联社会生活，准确分析。学生普遍认为西方社会发达、开放、自由、民主，丑闻屡见不鲜；学生可能对被授予骑士称号荣誉佩服，如此荣誉并非每个人都能获