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时间:2021-03-10
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1、物理初二下苏科版3.3光的直线传播教学设计4教学目的1、明白光在均匀介质中沿直线传播,并能用来解释简单的现象。2、明白光线是表示光的传播方向的直线。3、明白光在真空中的传播速度是3×1O2m/s,会依照公式s=vt和公式t=s/v计算光传播的路程和时间。教学重点、难点1、重点:光的直线传播,光在真空中的传播速度。2、难点:利用光的直线传播原理解释一些光学现象。教学器材激光演示器、装有水的大小槽、三球仪、硬纸板、动物头型的硬纸板、白炽台灯、厚的玻璃砖。教学过程【一】新课引入:教师:今天,我们开始学习与人
2、类生活紧密相关的光现象,没有光,人们难以进行正常的学习、生活和工作,因此人们必须研究和利用光。问:“我们的眼睛能看到不同的物体,是因为有光射入我们的眼睛才被我们看到的呢,依旧因为我们的眼睛天生就有这种本领呢?”让学生简单发表见解。我们能看见物体,就必须有光从那个物体上射入我们的眼睛。在漆黑的屋子里我们什么也看不见,这确实是证明。因此光关于我们来说是太至关重要的了。因此我们从今天开始,就要学习一些有关光的知识。【二】光源1、定义:能发光的物体叫做光源。教师引导学生阅读课本P64的内容,让学生思考以下问题
3、:⑴人们看见东西的条件是什么?⑵什么叫做光源?⑶举例说明什么是自然光源?什么是人造光源?⑷人造光源经历了怎么样的进展过程?学生看书后简要回答上述问题。教师进行概括,人们要看见东西的条件是必须有光射入人们的眼睛。结合人造光源的进展史对学生进行努力学习,努力探究,为人类造福的思想教育。2、分类:⑴天然光源和人造光源:A、太阳等一切恒星基本上天然光源〔火星不是恒星〕。B、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等是人造光源。⑵按光线特点分:点光源、线光源、面光源和体光源。〔着重介绍点光源〕A、定义:凡是光源本身的大小与
4、它被照到的物体间的距离相比能够忽略不计时,如此的光源都能够看作是“点光源”。B、点光源是一种理想模型,点光源并非数学上的点,而是物理意义上的点,即光源本身有一定线度.引导学生阅读课本内容。了解人造光源的进展。启发他们找出这些光源的共同特点:能够发光。然后让学生举例,还有哪些物体是光源。最后小结:大到太阳小到萤火虫,它们都能自己发光,它们基本上光源。问:“月亮是光源吗?”尽管看起来月光要比萤火虫发的光要亮得多,但月亮不是光源。【三】光的直线传播教师:下面我们研究光在什么情况下能够传播及怎么样传播。大伙在
5、小学已学过光的直线传播,能否举些例子?学生举例,教师对学生所举的例子进行评析,接着补充一些课文举的例子。例如,在有雾的天气里,能够看到从汽车头灯射出的光束是直的,看课本图5-2说明在电影院中能够看到放映机射向银幕的光束是直的,再看课本封页彩图,穿过森林的太阳光束是直的。教师对上述的例子进行归纳概括,光能够在空气中传播,传播路线是直的。演示:1、光在空气中沿直线传播;在演示过程中,引导学生观看光怎么样传播,启发学生分析光沿直线传播的条件:在同种、透明介质中。演示时,为了看清,能够点燃几根香烟,在空气中形
6、成烟雾,以增强演示效果。2、讲台上放置点亮电灯,每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板,让眼睛透过硬纸板观看光源。启发学生分析:只有当眼睛、两个硬纸板孔和光源恰好在同一条直线上时,眼睛才能看见从光源发出的光。由此为下面的内容打下伏笔。利用教材上列举的事例和图5-2,并结合学生实验和演示,使学生认识到光在空气中沿直线传播。3、用激光演示器发出光束垂直向水槽的侧面投射,为使观看效果明显,在水中加入适量牛奶并搅拌均匀。4、让激光演示器发出的光束垂直向厚玻璃砖表面投射,观看光束在玻璃砖中的传播情况。观看结果:
7、光在水、玻璃中沿直线传播。教师小结:由实验我们看到光能够在空气、水、玻璃等透明物质中传播,传播路线是直的,但光在透明物质中沿直线传播是有条件的。演示:让激光演示器与厚玻璃砖拉开适当距离,斜向厚玻璃砖投射,让学生观看,在空气和玻璃砖中,光束基本上沿直线传播,但在两种介质的表面传播方向改变了。实验说明:光在同一种介质中沿直线传播。接着让学生看课本P66图5—7,比较太阳的实际位置,地平线,人们观看到的太阳视觉位置。教师说明:地球周围的大气是不均匀的,离地面越高,空气越稀薄,从大气层外射向地面的光线就会发生
8、弯曲,早晨,当太阳还在地平线以下时,我们就看见了它,确实是因为不均匀的大气使光线变弯了的缘故。问:如何正确表述光的直线传播呢?学生回答:光在同一种均匀介质中沿直线传播。【四】光线教师:人们为了更方便地研究光的传播情况,人们沿着光的传播路线画一条直线,并在直线上画上箭头表示光的传播方向,这种表示光的传播方向的直线就叫做光线。板书:光线教师:光的传播是实际存在的,光线是人们为了研究光的传播而画的带箭号的图线。【五】光沿直线传播原理的应用1、准直演示:在三张硬
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