化学探究性学习在碱的化学性质教学中的运用.docx

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1、化学探究性学习在碱的化学性质教学中的运用   所谓探究式课堂教学是以探究为主的教学，即指在教师的引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。   探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造能力，培养自学能力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是

2、调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。在教学过程中，教师通常引导学生按科学探究的一般程序“问题一假设一推理一验证一结论”进行探究，但还需对具体课程进行具体分析。现就碱的化学性质的教学对探究式教学模式的具体运用总结如下：捕捉情景激发探究   《课程标准》中指出：“自主学习是科学探究的重要特征。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生

3、探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。”“在课堂教学中努力创设问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。”   探究是通过“做”来学习的，化学实验是科学探究的重要方式，在探究性学习中，学生是学习的主体，但教师的作用是不容忽视：创设一定的学习情景，激发学生的探究欲望。教学情景设计引人入胜，就能抓住学生的心，调动学生的情绪。良好的学习情绪和精神状态，是学生自主

4、学习成败的关键。自学探究则是指教师指导下的学生活动，是影响全局、辐射全课的重要环节。作为学生自主学习的引导者，教师应该在教学中捕捉每一个机会。恰当的时机是学生源源不断产生探究欲的动力源。在《碱的化学性质》一课中，我有这样一个经历：学生打开盛有氢氧化钠溶液的瓶进行酸碱指示剂的实验，结果有几个组的试剂瓶打不开。我就抓住学生打不开试剂瓶这个问题，引入了新课。是的，为什么打不开呢？为什么瓶口垫有纸的试剂瓶又能打开呢？学生众说纷纭，跃跃欲试，兴趣倍增。在以前的教学中，我肯定会让实验员换一瓶试剂了之，但现在我是让

5、学生首先作出一些揣测：肯定是玻璃与氢氧化钠溶液发生了反应，但又为何还要用玻璃瓶盛装氢氧化钠溶液呢？┅┅   通过这样一个情景，吊起了学生的胃口，通过学生自主、独立地发现了问题，对可能的答案作出了假设和揣想。    学生通过反复的分析与思考，设计了许多的问题:⑴是不是压强的变化使得瓶子打不开了；⑵是不是水与玻璃发生了反应？⑶是不是氢氧化钠与玻璃发生了反应；⑷为何垫纸张的试剂瓶很溶液打开呢？⑸纸能不能与氢氧化钠溶液发生反应？⑹玻璃的主要成分是什么？┅┅学生有许多的揣想。这许多的问题许多学生是可以自己解决的

6、，解答不了的我并没有直接告诉学生，而是让他们自己设计解决问题的方案。当然，这样完全违背了我教学设计，看起来好象与本节课完全无关了。但仔细回想，有怎能是无关呢？难道不是氢氧化钠与玻璃反应了吗？氢氧化钠与纸放在一起，不正好可以验证氢氧化钠有腐蚀作用吗？我完全放弃了我的教案，放弃了教材中的实验设计，索性让他们去吧！ 合作交流，实验探究   《课程标准》中指出：“在探究教学中教师要有目的的组织学生相互交流和讨论，这样有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。”“化学实验是进行科学探究的主要方

7、式，它的功能是其他的教学手段无法替代的。”制定计划，进行实验是探究性学习的重要环节，科学探究的目标是在教师的指导或学生通过小组讨论，提出活动方案，经历制定探究活动计划的过程；根据探究问题设计简单的实验方案；积极参与并顺利完成实验；在实验中学会观察和思考。合作交流是是主要的学习方式。通过科学探究可以把现实世界带入课堂，利用现实作为学习化学的情景，为学生提供“做科学”的机会，让学生在实践中学会交流，学会合作。化学是一门以实验为基础的自然科学。教师应改变传统的实验教学模式，一切以学生的发展为本。化学实验，对

8、学生都极具诱惑力，充分利用实验，对培养学生的创新意识是极有价值的。在实验教学过程中，既要重视技能训练同时还要重视创新能力的培养。因此应将书本中的一些验证性实验改成探索性实验。从而激发学生求知、探究的欲望，培养他们自我发现问题、解决问题的能力。尤其是学生原汁原味的设计。在这一课中，为了解决瓶子为何打不开的问题，我和同学们一道设计了这样一些实验：请你分析为何瓶子打不开了。   这些问题中有的不属于这节课的内容，可以给学生留一些悬念，由此调动学生的胃口，对后面