探究性学习在化学课堂教学中的运用

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1、探究性学习在化学课堂教学中的运用福建省徳化县三班小学林朝阳邮编：362500摘要：倡导探究性学习的目的在于帮助学生从被动的接受式学习向主动的探索性学习转化，培养学生的创新精神，增强学生综合运用所学知识、技能、解决实际问题的能力，为其终身学习和毕生发展奠定基础。关键词：探究性学习；课堂教学；教学模式知识经济的飞速发展呼唤大批富冇创新精神和创造才能的人才，而在国家创新体系中，教育活动作为科技创新的中心环节，担负着为社会培养人才的重任。长期以来屮学化学教学过于注重知识的传授，轻视能力的培养，学生以接受学习为主，围绕应试展开的反

2、复演练日趋严重。重结论，轻过程，重间接经验的传播,轻视亲身体验所获得的经验，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析解决问题和合作交流的能力得不到锻炼，学生动手操作能力和综合解决问题的能力较差。要解决这一问题，必须改变学生的学习方式，注重在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习o著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师先让学生提出好几种假设，然后在实际学习中对所提出的每一个假设进行肯定或否定。在这种情况卞

3、，知识就不是消极和被动掌握的，而是靠积极努力去获得的。因此，这种知识就能变成信念，学生也会非常珍视自己的学习成果。布鲁纳的发现法学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产品，教学屮要让儿童自己去发现，自己得出答案，学会“如何学习”。最主要的教学方法是尽可能引导学生自己去发现的方法，通过这种方法加强学生的探究能力是教育过程的核心。在化学课堂教学屮开展探究性学习是从问题或设计任务出发，通过教师在教学中创设一种类似于科学研究的情境，提供丰富的信息，激发学生的求知欲，引发学生的探究过程，学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、

4、调查、信息搜集与处理，对事实和证据进行解释，进而获得结论，又通过表达与交流，检杳或修止口己的解释等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的一种学习方式。具体来说就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的i种精心设计的教学形式。它既是一种学习方式的变革，也是一种教学方式的变革。耍真正实施探究式学习，就要改变

5、传统的教学方式，以学生为中心，激发学生学习的主动性和创新精神，加强科学过程和方法的训练。下面我以近几年的教学实践谈谈自己在课堂教学中是如何用“探究性学习”方法进行教学的。一、创设情景、提出问题现代认知心理学认为，思维的本质在于问题情景，而冃以解决问题情景为目的。问题情景是指学生觉察到的一种有目的的但乂不知如何达到这一目的的心理怵I境。也就是说，当已有知识不能解决新问题时出现的一种心理状态，要摆脱这种处境就必须拟出以前未曾冇过的新的活动策略，即完成创造性活动。化学课堂教学过程丿应该是不断地发现问题，解决问题的思维过程，而要

6、解决问题首先要发现问题。因此在化学课堂教学屮应努力创设恰当的问题情景，通过问题引起卫生的认知冲突，启发学生积极的思维。问题情境的设计要注意以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生对学习的探究性；以发展学生的思维为屮心，着眼于培养学生的创造性。创设问题情境的常用途径冇以下几方面：利用化学实验创设情境；利用新旧认识Z间的才盾创设情境；由知识的实际运用创设情景；从化学与生活的结合点人手，创设情境；通过习题创设情景；通过分析相关数据变化规律创设情景。在探究“乙醇分子结构”的教学屮我设计了这样

7、的问题情景：［教师］:同学们，我们來做一个“对诗”游戏，我來说上句你们对下句。师:明月几时有（生：把酒问青天）;借问酒家何处有（生：牧童遥指杏花村）;劝君更尽一杯酒（生：西出阳关无故人）"师：醉翁Z意不在酒（生：在乎山水之间也）……。（课堂气氛顿时活跃起来，学生情绪高涨）这些脍炙人口的古诗名句都与哪种物质有关？［学生与酒有关。（学生齐声回答）［投影］:伴随着悠扬的民乐曲，与酒有关的诗词和历史人物、事件一一出现在屏幕上。［教师］:我国的酿洒历史和酒文化历史源远流长，我国最早的诗歌总集《诗经》中就有关于酒的记载。酒的精华是酒

8、精，它又名乙醇。乙醇的分子式是C2I160,但其分子结构是怎样的呢？你能从分子组成上推测其可能的结构吗？［学生h动手用球棍模型搭岀乙醇可能的结构。［教师］:究竞是哪一种呢？如何证明呢？通过问题情景设计，学生的探究欲望犬犬增强，情绪处于高度兴奋之中，学生自主探究被充分调动起來。二、提出假设、设计方案在明确问题的基础上，