夸父逐日导学案学生版.doc

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1、《夸父逐日》导学案王晓云学习目标：1、知识与能力：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。2、过程与方法：通过认真做好“自主学习”，积极完成“交流展示”、“巩固提升”等环节，实现有效教学3、情感态度和价值观：学习夸父不畏艰险、追逐梦想的精神，并将其用于学习、生活之中。学习重难点：重点：1.朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。难点：分析夸父的形象，把握文章主旨，领会文章末尾“化为邓林”的含义。教学课时：一课时教学过程：导入：由本单元主要内容导入。一、理解文体，了解背景　（用快速阅读法）　1.文体：本文是

2、一篇神话故事，是我国最早的神话故事之一，夸父是古代神话人物。　　2、了解神话的特点：神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。它具有四个特点：①神话的主人公往往都是神仙或是神化了的古代英雄，大多具有超人的力量。②神话是古代劳动人民对自然的解释。③神话是古代劳动人民的对美好生活的向往。④神话具有奇妙的想象和幻想，非常有趣。　　3、背景知识：课文选自《山海经》，它是我国第一部描述山川

3、、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇。《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女蜗补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等。神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。此书来源甚古，但作者是谁，至今疑莫能定。　　夸父：中国古代神话人物，是

4、我国古代神话中一个善于奔跑的人。《山海经·海外北经》还记载着一个“博父国”，经前人考证，“夸父”即“博父”，其国中的人都是巨人。所以茅盾在《中国神话ABC》中认为夸父不仅是人名，也是一个部族的名称。而且据《山海经》记载：夸父立志要追赶太阳，赶上太阳后，热得焦渴难耐，于是饮于黄河、渭河。但喝干黄、渭两河的水，仍不能解渴，又欲北饮大泽水，结果尚未到达大泽就渴死了。他所遗弃的杖化成“邓林”。二、　自主学习：朗读、理解与背诵 　　 1、初读，掌握读音与停顿。（掌握停顿有利于内容的理解）夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮

5、于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。2、听朗读录音。自读、点名读、齐读。（反复朗读，培养语感）   （评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）   3．背诵竞赛。  (文言文学习重在诵读，重在语感的培养。本文比较简短，容易熟读成诵。所以学生完全可以在一定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。)    4、学生运用六种翻译方法，结合课下注释，自主开口翻译全文。提出翻译障碍，其他学生帮助解决。　　5、请一生翻译全文，其他人听有无出错，并作相应纠正。6、同桌互译一遍。三、

6、合作学习 :探究人物，品味文章1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？　2、联系课文内容，说说你对夸父这一人物的认识。通过阅读，我看到了一个的夸父。　3、《夸父逐日》文辞简约，却给人丰富的想象。对于结尾“弃其杖，化为邓林”这个情节，你是如何理解的？　　　3、《夸父逐日》的主题是什么？通过夸父逐日故事，表现夸父，反映了古代人民。四、交流展示　　五、课堂反馈1、释义：①夸父与日逐走，逐：            走：②入日：                        ③渴，欲得饮，

7、欲：             饮：④饮于河、渭；于：             河、渭：⑤河、渭不足，不足：⑥北饮大泽。北：              大泽：⑦未至，至：⑧道渴而死。道：              ⑨弃其杖，弃：                其：⑩化为邓林。邓林：2、翻译下列句子 ①夸父与日逐走，   ②入日，渴，欲得饮，                          ③饮于河、渭；   ④北饮大泽。道渴而死。   ⑤弃其杖，化为邓林。 3、概括《夸父逐日》这篇神话的主题： 六、课后作业： 

8、  为了让光明永存人间，夸父顽强不息奋勇追日，最终渴死途中。但他身虽死而志长存，以生命铸成山岳，以手杖化为桃林，以甘美的鲜果帮助与鼓励人们在追寻光明的路上奋勇前行。人的一生总要有所追求，如果拥有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困难不能克服呢？又有什么目标不能实现呢？学了本文，你受到哪些启示或感悟？请结合自己的学习、生活写一篇读后感。