深入研读三书有效指导教学.doc

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1、深入研读三书有效指导教学——参加镇小听课活动的点滴体会万寿小学彭顺治在为期一天的学习中，一共听了五节课。我认为要学习的地方之多，需要深刻反思我们的教学，要对比找差距，深入学三书、有效指导教学。一、深入研读三书“教师解读文本有多深，他的学生在课堂上就能走多远。”只有在课前深入地钻研教材，才能恰当处理教材；准确确定教学内容，才能确定教学目标；准确把握教学重难点，落实知识点和能力点，才能做到课堂教学思路清晰，训练有效。怎样才能做到准确把握教材呢？以往在教学中并没有潜心细读、研读文本，只是满足于读一到二遍，就急于看教参、写教案，而没有对语

2、言文字进行品味，体会思想感情，这样做是远远不够的。第一、了解整册教材，总揽学期全局。教师应通读整本教材，了解全册的内容，明白这些内容在整个小学语文知识体系中所处的地位，各单元之间有什么联系，在本册教学中，主要训练一些什么学习方法，培养一些什么能力。第二、通读童单元教材，把握训练重点。在每个单元教学前，仔细阅读课文内容，寻找课文之间的内在联系，对整个单元形成整体认识。我们在文本细读时，应对每个训练重点进行具体、细致地解读：一是弄清各个训练重点的意思，解读它指的是什么；二是弄清为什么要进行这项训练；三是弄清各个训练重点之间的关系看它是

3、否与其他训练重点有联系。第三、分析篇教材，弄清地位作用。在每课教学前，应分析本篇课文在单元中所处的地位，领会编者在知识、能力、情感等方面的意图。要站在作者的角度，领会写作意图，全面认识文本。准确把握文本，要做到三读：一要读主旨，要对文章的内含有深刻的认识，不能浮于文章表面。二要读懂结构，要把握课文线索，弄清脉络层次和内在联系。三要读懂语言，在整体把握文本之后，更要注重品词品句、欣赏语言，要读出言外之意、弦外之音，要读出画面、韵律和意味，要读出语言的魅力。《燕子》一课的第一自然段中，用上“光亮”“俊俏轻快”“凑”等词语，小燕子在春天

4、舒眉展翅、意欲冲天的形象便跃然纸上。对这些字词不仅要理解，还要感受、揣摩，并要落实积累和运用。二、有效指导教学首先，要在备课上下功夫，准确制定教学目标。起码要做到三点：一是既要全面，又要整合。三维目标是由语文的学科特点决定的，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观不能缺少。知识与能力是语文的主要目标，是外显的，过程与方法、情感态度价值观是各学科的公共目标，是次要的，也是融与知识与能力目标里的。二是要做到心中有目标。要对《教师用书》中的教学目标要理解，要认可，要牢记，要落实。三是要恰当调整。《教师用书》里的教学目标，是我们的参考，但

5、也不是一成不变的真理。我们要根据学生的实际情况、教师自己的理解、教改形势的发展等因素，调整《教师用书》里的教学目标。语文教学中“重思想内容，轻语言形式”的现状，对绝大多数语文教师来说，有着清醒的认识，要求在语文教学中不仅要引导学生理解课文内容，受到人文熏陶，更要让学生学到遗词造句、表达形式、布局谋篇方面的知识，训练学生的表达能力。其次，要在备课上下功夫，准确取舍教学内容。一是要筛选精讲段落，文章篇幅有长短，都有若干自然段，因此，一定要抓住精彩段落。抓住精彩段落可以围绕以下四点来进行：难理解的或值得积累的精美语言段落；语言训练所在的

6、段落；写法有启示作用的段落；可以深化文章主题的段落。二是要确定教学的重点词句。教师要对照课文中的“提示语”、课后思考题与练习题，重点观注那些内含丰富的、深奥难懂的、精辟凝练的、画龙点睛的、对表情达意起关键作用的词句，引导学生深刻领会语言的内含和遗词造句的方法。如课文《燕子专列》中有个长句：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，跟着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”这句话的意思明白，可是为什么这样具体地写呢？“走出”“冒着”“踏着”“四处寻找”，经过朗读品味，让学生体会到居民们寻找燕子的焦急心情和对冻僵的燕

7、子的关爱，同时也品味出作者遗词造句的精美。三是要抓住文本的关键点。文本的关键点有的是牵一发而动全身的地方，有的是人文内涵最深刻的地方，有的是表达最精妙的地方，有的是人文精神和语言发展的生长点等等，总之是最具有教育价值的地方。