研读教材实施有效教学

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1、研读教材实施有效教学——除数是整十数的笔算除法七台河市第五小学王晓凤一、教材的分析与处理《除数是整十数的笔算除法》是四年级上册第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算的基础上教学的，它又是除数是两位数的除法的基础，它的试商方法与除数是一位数的除法相同，学好这部分内容致关重要。教材在编排上注意体现将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，学生从中能体会学习笔算除法的重要性。本节课的教学我采取以教材为蓝本，以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，在充分考虑学生的知识基础的认知规律与前提

2、下，引导学生提前预习，再通过课前复习激活学生原有的知识基础与解决问题的经验，接着给学生留足广阔的时空，放手让学生自主尝试探究解决新知，经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数商i位数的试商方法，及商的书写位置，然后通过练习巩固除法笔算方法，再引导学生观察比较试题，从中总结归纳出除数是整十数商一位数的快捷方法，就是把二、三位数除以整十数看作一、二位数除以一位数來试商，但商一定写在个位上。二、学情分析：学生的认知起点分析：学习本课的知识储备是除数是一位数的笔算除法与除数是整十数的口算除法及除数是整十数的除法估算，因此在新课前必须引导学生复习与回顾。学生的能力基础分析：学生经过三年多的数学

3、学习，已积累了一些知识与解决问题的经验与策略，通过三年级笔算除法的学习，学生已熟练掌握笔算除法的方法及除法竖式的书写格式，通过本单元第一课时的学习，学生又掌握了除数是整十数的除法口算及除法的估算，这些都有利于学生顺利迁移旧知解决本节课的新知，因此在教学中我采用了自主探究的学习方式，让学生在同化新知中体验成功。三、教学目标：1、通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，探索笔算时试商的一般方法，体验迁移的思想和方法。2、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。3、在学习活动屮，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，

4、明确在解决问题时要善捕捉快捷的方法，学做聪明人。教学重点：掌握除数是整十数的试商方法。教学难点：正确试商及确定商的正确书写位置。四、教学过程：（一）师生交流同学们还记得我姓什么吗？对！我姓王，王老师非常荣幸能与你们合作上一节数学课，这节课就检查一下看谁预习得好，课堂上同学们要畅所欲言，不要怕答错，只要勇于回答就是好样的，下面就比比谁听得清、答得准，声音响、听指挥。首先复习。［目的是让学生接纳我，营造和谐氛围建立和谐的师生关系，使学生乐于主动参与学习活动，以便更好地达成教学目标。］（二）、复习铺垫△笔算：94-4134-3△口答：90F301204-30944-301304-3030

5、X（）＜9430X（）＜130270宁4不计算判断商是儿位数怎样想？480宁4商是儿位数怎样想的？△集体订正笔算的是否正确，再引导学生想在余数除法中余数与除数商什么关系？笔算时按哪几步进行的？△这节课继续学习二、三位数除以整十数的笔算除法。板书：笔算除法［目的是激活学生原有的知识储备，唤起学生对已有知识的回忆，这样这些知识就会灵活顺利地迁移到除数是整十数的笔算除法的新情境中。］（三）、自主探究：同学们谁记得第一次见面吋，我给大家布置什么作业了？下面就来检查同学们的预习情况，比一比谁预习得好。1、请看例1：请同学们根据你的预习和课前复习独立尝试列式笔算解答例1或先阅读书81页82页，

6、再尝试解答，然后同桌交流，3分钟记时员记时开始。2、汇报交流△谁来汇报交流第一题，先读题再列式计算，重点说清你是怎样笔算的？英他同学听评打手势判断正误，还可以补充说明。•如果交流有误就找生改正，如果无误追问：1）94十30商是3是怎样想的？有不同的想法吗？2）商3为什么写在个位上而不写在十位上？3）笔算944-30吋是按哪几步计算的？4）以后就按一试二商三乘四减五落的方法來笔算除法。•请再來说一下94—30笔算时怎样想的？△继续汇报交流第二题，还要先读题，再列式计算，重点说清怎样笔算的？•如交流有误就找生改，如无误追问：1）1304-30的商是4你是怎样想的？有不同的想法吗？2）商

7、4为什么写在个位上而不写在十位上？3）用整数除试商时，试商时耍看被除数的前几位数？前两位数不够除怎么办？除到哪一位商就写在哪位上。4）谁再来说说1304-30笔算时是怎样想的？△观察例1的2道题有什么相同点与不同点？相同：除数都是商都是不同：被除数小结：那么二三位数除以整十数商一位数的笔算的方法就是：一试二商三乘四减五落，关键是试商，试商时要看被除数的前儿位，如果被除数的前两位数比除数小就看被除数的前几位？商写在哪位上？△像例1这样二、三位数除以整十数，商一位数的笔算