研读课标教材___构建有效课堂.doc

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1、研读课标教材构建有效课堂感谢辅导站为我们提供这样一个学习机会，也很荣幸与在座的各位老师一起研讨课堂教学方法，分享课堂教学经验，下面我就结合本人近几年的课堂教学经验对新课标的理解、教材的解读谈一谈肤浅的认识，并与大家探讨、共享，不妥之处请各位领导、老师批评指正。我探讨的题目是：研读课标教材，构建有效课堂。德国教育家第斯多惠有句教育名言“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。怎么领悟这名名言呢?下面我先讲个故事，和大家一起分享感悟。有三个孩子在花丛中追逐着漂亮的蝴蝶。这时候，飞来了一群蜜蜂，嗡嗡的声音引发了孩子

2、们的疑问，为什么蝴蝶飞起来没有声音，而蜜蜂飞起来却有嗡嗡的声音呢？回到家中，孩子们把疑问带到了各自的父亲面前。三个父亲采用了不同的方式回答了孩子的问题。第一位父亲说：管那么多干吗，只要读好书就行了；第二位父亲说：因为蜜蜂飞起来的时候翅膀抖动得飞快，就发出了声音。而蝴蝶飞起来的时候，翅膀抖动得不那么快，所以就发不出声音；第三位父亲并没有直接把自己的想法告诉孩子，而是拿出一张纸，先慢慢地抖动，纸并没有发出声音，然后逐渐加快，直到发出“哗哗”的声音，通过引导，随后又让孩子试一试。孩子拿起纸做同样的试验，又思考了一会，终于高兴地

3、叫了起来：“我全知道了”。并把答案告诉了父亲,父亲借机鼓励了孩子。6从这个故事中大家就可以感受到教育的艺术，从而也可以领悟到教育艺术的本质，看看我们现行的课堂教学中，恰恰是更多的模仿第二位父亲的教育方式，注重的就是传授，直接告诉答案，而忽视了教育“激励、唤醒、鼓舞”的本质体现。现在我们再来看看2011年新修定的《义务教育数学课程标准》，这次修定的课标中最大的变化，就是由原来的“二基”修定为“四基”，即：数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。在课堂中如何更好的体现新的课标理念呢？我的理解是这样的：1.在课堂中让

4、学生充分地参与到知识和技能的产生、发展和应用的全过程（就是刚才故事中第三位父亲所用的教育方法）。2.在数学教学中让学生体会和领悟数学思想。3.通过综合与实践课来积累数学活动经验。在课堂教学中如何去实现这些目标的要求呢？根据近几年我的课堂教学经验，我归纳了这样几点： 一、正确解读教材，领会教材的设计意图 一位特级教师说过“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线老师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的，教材上的每个章节、每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特

5、定的意图。同样，每道练习题也有不同层次的要求与目标”。因此我想教材为学生活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。无论课堂教学如何创新，偏离了教材的主旨，学生获得的只能是“墙上芦苇，腹中空，根底浅”。6在两位老师同授《比例的意义》一课时，一位老师将“比例的意义”与“比例的基本性质”内容整合为一课时，教学流程是由教材中教室、操场、天安门广场、谈判桌上大小不同的国旗引入，它们的长宽之比相等得出：两个比相等的式子叫比例；计算内项积等于外项积，得出比例的基本性质；最后通过练习熟练掌握。另一位老师充分利用“国旗这一教

6、学资源，通过引导找到每面国旗长与宽的比，两两可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例。学生从不同角度去寻找，加深对比例意义的认识，多角度考虑问题的能力得到提升。因此，准确地解读教材是实施“用教材教”的关键。教师不能只看表面的知识现象，做知识的直接”解说员”，要知道，教材中的每一个细节、每一次改编都有它的道理，没有很好地领会与实施，其结果便不能走出“教教材”的老套子。所以要想做到“用教材教”，教师首先必须认真钻研教材，了解教材的基本精神，明白编者的设计意图。挖掘出要让学生学习到怎么的思想、传达怎么的

7、理念、让学生掌握怎么的技能，积累怎么的实践活动经验这些都是我们深思的内容。教师要通过解读，好好去揣摩，去追溯，去挖掘。只有这样，教师对教材的把握才能准确到位，教材才有可能被用好、用实，在此基础上去创造性地使用教材和开发教材，把教材的作用发挥到极致，才能达到课标要求。 二、丰富教学内容，优化教学方法 如何在正确解读教材基础上活用教材，用好教材是教材教法达标活动的核心，下面我就来谈谈具体做法：1.从孩子兴趣入手，创设好教学情景 6我在一年级《分类》一课中是这样设计的：把原有的气球分类的情景和玩扑克结合到一起，学生会把八张扑克

8、按颜色、数字、图案进行分累，通过玩扑克活动使学生掌握按不同标准分类的知识，这样教学效果很好 。像这样的设计既尊重教材，又丰富了教学内容，使课堂显得生动活泼，符合孩子的兴趣及年龄特点，达到很好的教学效果。  2.恰当地运用生活事例教材中一些内容对农村孩子来说有点脱离学生的现实生活，让学生感觉比较遥远、比较抽象，教师要根