《深入研读教材》doc版

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2、袆肇芃薀螂肆莅莃蚈肅肅薈薄膅膇莁袃膄艿薇蝿膃莂莀蚅膂肁薅蚁膁芄蒈羀膀莆蚃袆腿蒈蒆螂腿膈蚂蚈螅芀蒄薄袄莃蚀袂袃肂蒃螈袃芅蚈螄袂莇薁蚀袁葿莄罿袀腿蕿袅衿芁莂螁袈莄薈蚇羇肃莀薃羇膅薆袁羆莈荿袇羅蒀蚄螃羄膀蒇虿羃节蚂薅羂莄蒅袄羁肄蚁螀肁膆蒄蚆肀艿虿薂聿蒁蒂羁肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈肅肅薈薄膅膇莁袃膄艿薇蝿深入研读教材把握《课标》精髓夯实读写训练———六年级语文上册第二单元读写训练教学设想辛兴中心学校荆秋银2009、98深入研读教材把握《课标》精髓夯实读写训练———六年级语文上册第二单元读写训练教学设想“读写结合”是一个古老而又新鲜的话题。“读

3、写结合”是阅读与写作的结合，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。通过读写训练，可以达到以谈促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。　　第二组教材的主题是“祖国在我心中”。本单元读写训练的重点是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。《课标》在这方面的要求是：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。一、《詹天佑》教学设想在阅读教学中，教给方法比传授知识重要的多，让学生“会学”比“学会”重要得多。因此，语文教学不能只满足于教给学生某些知识，而是十分重

4、视对学生进行学习方法的指导。学一篇课文，教一种“学法”，持之以恒，学生的能力就会不断的提高，并逐步做到“会学”课文。基于这样的认识，我对北师大版六年级下册《詹天佑》一课提出如下的教学设想：　　教学开始时，可开宗明义，提出本课的学习要求：“从中心句入手学习课文”。这是从教材的实际出发，根据本课有中心句的特点提出来的。学生从开始学课文时就明确学习要求，不仅能使他们有针对性、有目的地进行学习，而且能增强他们学习的积极性和主动性。那么，怎样“从中心句入手学习课文”呢？大致可以分三步进行：　　（一）找出课文中心句并理解句意。　　中心句，顾名思义

5、，就是体现文章中心的句子。本课的中心句是：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”句中的关键词是“杰出”和“爱国”。“杰出”的意思是才能、成就出众。全句意思是：詹天佑是我国一位才能出众并具有爱国思想的工程师。　　找出来中心句，学生就会对全篇课文有个总的印象。这样，就可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。　　学生学懂了中心句，初步明确了课文的中心，就便于他们进一步深入学习、领会课文的内容。　　（二）课文围绕中心句写了哪些内容，重点写什么内容？　　学生带着这两个问题认真、仔细阅读课文，再通过讨论，知道课文写了那些内容：1、詹天佑被清政府任

6、命为修筑京张铁路的总工程师。2、詹天佑毅然接受任务，带领工程技术人员，勘测路线，开凿隧道，设计“人”字形线路。3、京张铁路提前竣工，人们立像纪念詹天佑。在这些内容中，课文重点写了第二点内容。　　8这一步教学设想，是要学生明确作者是怎样围绕中心选择材料。这样，既弄清了整体和部分的关系，又帮助学生理清了文章的思路，还对学生进行逻辑思维方面的训练。　　（三）哪些词句跟中心句的关系密切，这些词句是如何表现中心的？　　所谓“跟中心句的关系密切的词句”，就是对表现课文中心起重要作用的词语和句子，因此，教学本课要紧扣詹天佑的“杰出”和“爱国”，引导

7、学生深究课文中的有关词句。　　先让学生默读课文，边看边想边划，哪些词句看出詹天佑是位“杰出”的工程师？讨论交流后，着重从以下几方面领会：　　1、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”（从语言中看出詹天佑认真严谨的态度，一丝不苟的精神。）　　2、詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。（从他的行动中看出他不畏艰苦，以身作则，勤奋工作。）　　3、居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。开凿八达岭隧道，他“决定采用中部凿井法。”（采用两种方法开凿隧道，增加工作面，提高工作效率，缩短了工

8、期，充分显示了詹天佑的高度智慧和才干。）　　4、设计“人”字形路线，解决了火车爬坡的难题。（突出了詹天佑的聪明才智和创造精神。）　　5、这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来计划提早了两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的