从阅读教学案例来谈本真语文教学.doc

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1、从阅读教学案例来谈本真语文教学摘要：新课标精神指引下的语文教学追求的是一种本真的语文教学，它的出发点就是要进行扎实的语言文字训练所以，在追求本真的语文教学中，我们要让学生通过读与写积淀文字，让学生通过自主参与品读文字，在思想交锋中探究文字，这样，才能让我们的本真语文教学落到实处。关键词：积淀文字；品读文字；研究文字目前的语文阅读教学出现了一种异化现象，盲目拓展学生的语文视角，无视学生的语文素养与经验而进行一系列的拓展总认为课堂上拓展越深就越有效,i}堂上如果没有利用多媒体教学，那么这一节课就不是一堂好课，造成了许多语文教师在教学之前总是想尽一切办法制作课件、搜集资料，以便在语文课堂上有所拓

2、展。还有的老师在教学时抓住‘整合各科课程”这个语文教学理念，在阅读教学时一会儿让学生唱一唱厂会儿让学生画一画。本来是一节很简单的阅读教学却被教师弄得非常复杂。更有的教师在教学时别出心裁地翻新教学方法，一会儿播放多媒体，一会儿让学生合作探究厂会儿让学生辩论，但是一番折腾下来看似热闹的课堂学生的收获却很小。这些教学形式虽然让我们的课堂丰富了，但是却丢掉了语文阅读课堂教学中最本真的内容—语言文字应用能力的培养。这种教学我们如果仔细分析其实对于学生的语文素养提升收效甚微甚至是一种无效的语文教学。所以我们的语文阅读教学要秀出自我要注重学生的语言文字应用能力的培养而不是为了追逐潮流失去语文教学最本真的

3、东西。下面笔者就结合一则教学案例来谈一谈在语文阅读教学中如何秀出自我让语言文字应用能力在语文阅读课堂教学中得到有效的培养。  上面的教学流程没有一丁点的矫揉造作，没有现代教学媒体的运用没有过多的拓展而就是以语言文字训练为教学起点也以语言文字的训练为终点这样的课堂才是真正意义上的本真语文课堂是语文教学的核心所在。2011年版的《义务教育语文课程标准;3}旨出:’’语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。”在阅读教学中我们就要把学生语言文字运用能力的培养渗透到每一个教学环节中这样才能提高学生语言文字运用的能力。通过解读上面的教学案例在阅读教学中，要想实现本真语文教学的理念我们就应从以下几方

4、面入手。  一、本真语文就是通过学生读与写来积淀文字  本真语文强调的是学生的语文功底，如果想让学生具备一定的语文功底，那么积淀文字是必要条件。如果学生没有丰富的语言文字做基础，那么他们就不可能在语文学习中灵活运用这些文字。所以本真语文首先要提高学生语言文字的运用能力要在学生词语的积累上下功夫，让学生积累一定的词语，学会运用词语进行表达。在上述教学案例中教师首先让学生自由读十三、十四、十五三个自然段在学生基本理解了这三段内容的基础之上，结合自己的阅读体会给教材中的图画配标题。由于学生有了一定的情感体验所以在给这幅画加标题时，就能紧紧围绕课文中心用不同的词语来简述图画的主旨，从而丰富了学生的

5、词汇。因此我们要让学生有充足时间来接触语言文字,1}学生在读中激发他们积累文字的兴趣。  二、本真语文就是通过学生自主参与来品读文字  2011年版的《义务教育语文课程标准持旨出:’’阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”而在这个对话过程中,学生品读文字就显得非常重要加果学生对文字没有完全理解，那么也就不可能实现与编者、文本、老师的对话。那么加何促进学生与文本之间的对话呢?让学生真正意义上地自主参与，在毫无任何羁绊的情况下让学生反复品读文本中的文字是一个有效的途径。本真语文教学最基本的形式也就是让学生通过读、说、写来实现课堂教学目标但是它不是简单机械式地让学生来阅读。上述

6、案例中教者通过不同的阅读策略引导学生进行阅读。学生也只有在充分阅读的基础上，才能与作者、与文字进行心灵的交流从而体会课文中所表达出来的思想感情,it学生的生命与智慧在品读过程中得到张扬与生成，而我们的语文课堂教学也因为学生的自主品读而变得越来越自然、和谐了。上述案例中加果教师不让学生反复阅读课文，那么学生也不会对‘信赖”这个词有那么多的感悟。  三、本真语文就是通过学生思想的交锋来探究文字  语文教学虽然应追求简单，但是也不能为了简单而放弃一些内容。我们的本真语文教学追求的是简单但是也不能因简单而变得平庸起来启不能没有学生智慧的交流，不能没有学生思想的交锋。学生对语言文字的运用不能仅停留在

7、文字的表层，要对文字背后所能表述出来的东西进行探究。它虽然是学生、教师与文本之间的对话但是这种对话不是那种空虚的一对一对话而是学生在一起独立思考对文字具有自己独特的理解与感悟之后的对话，是师生与文本之间的心灵的碰撞，是学生在探究文字过程中能睁开自己的慧眼而发现属于自己的东西。也只有这样才能更好地提升学生对语言文字的驾驭能力。就像上面的教学案例那样在课快结束的时候教者让学生结合自己的生活实际来谈一谈信赖可以创造出什么来。这