让阅读教学回归本真

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1、让阅读教学回归本真成秀梅？摘要：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生更多地直接地接触语文材料。在大量的语文实践中掌握和运用语文的规律。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，培养和提高学生的阅读能力显得尤为重要。？关键词：阅读教学；品词析句；朗读体验？阅读教学要木着“以人为木，以学生为木”的教育教学新理念，注重语文学科的工具性和人文性的统一。运用行之有

2、效的课堂阅读教学策略，营造自学、思考和平等对话的民主和谐的氛围，给每个学生充足的时间读书，思考，培养孩子们的创新意识。通过合理有效的课堂阅读教学策略，陶冶学生道德情操，提高文化品位和审美情趣。注重小学生阅读能力的培养，学会感悟，学会积累，学会运用。？那么，阅读教学的木质是什么？如何提高阅读教学的效率呢？笔者认为在课堂上应该以品味语言为抓手，以朗读体验为手段，以表达运用为目标，通过简单的教学设计和简洁的教学方法，扎扎实实地对学生进行语言文字的训练，让学生主动，自觉地学习，让学生在阅读中积累语文知识、提高语文

3、能力，并得到情感、态度、价值观的升华。？一、阅读教学之木---品词析句？正如叶圣陶先生所说，“一字未宜忽，语语悟其神”。指的就是引导学生读中感悟，让文木中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子，为学生与文木之间架起桥梁，倾情交流。品词析句是文木细读得以实践的手段和方法，是小学阅读教学的根本，教师在平吋的教学中一定立足文本，多角度思考这些字、词、句所表达的意思，、蕴含的意境，真正把语文的工具性与人文性融于课堂。因此，品词析句在阅读中尤为重要。？品词析句是学生知识与能力的累计过程，学会了一个词的写法，领悟了词的内

4、涵、情感，本身就是学生的学知识的过程。而“词句”本身就蕴含着作者的态度，感情，观点；学生可以通过“品词析句”去理解文中内容和思想的方法,就是学生积累知识，掌握能力的过程。我们知道，一篇优美的文章，其丰富的人文色彩，情感态度往往可以通过在一个字，一个词体现出来。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现美、品体美，鉴赏美。我们在平吋的教学中一定立足文本，多角度思考这些字、词、句所表达的意思，蕴含的意境，真正把语

5、文的工具性与人文性融于课堂。”？笔者在教学《天鹅的故事》中，天鹅破冰的过程这段时，为了让学生感受天鹅是怎样破冰的，我紧扣文本中的词“腾空而起”、“像石头似的”，“重重的”进行了品读与感悟。笔者这样设计：？师：同学们，在天鹅破冰的过程中，它的哪个举动感动了你？？生：老师，“腾空而起”这个词语感动了我。因为“腾空而起”说明老天鹅飞得很高。？生：老师，“像石头似的”“重重地”这两个词感动了我。可以看出它的用力之重。力量之大。它的身体也一定很痛。？师：你们能抓住重点词来理解，这可是品读句子的好方法。你知道这“重重

6、地”到底有多重吗？？生：老师，震得镜子般的冰面都颤动起来。？师：是呀，老天鹅就是用自己的血肉之躯作为破冰的武器，重重地扑打在冰面上。师：接着就是第二次，第三次……仅仅是第二次，第三次吗？第四次，第五次？？生：老师，无数次，老天鹅就是这样无数次的做着相同的动作。？师：此吋，只见老天鹅第四次：腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上。片片白羽折断了，它还是拍拍翅膀，艰难地站起来。它再一次：腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上。腹部流出了殷红的鲜血，冰面上血迹斑斑，它还是坚持

7、着，摇摇晃晃地站起来，一次又一次地：腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上。？师：你仿佛看到了什么，此吋你想说什么？？生：这是一只勇敢的、无私奉献的、奋不顾身的老天鹅。？就这样，一石激起千层浪，有了前面的讨论，学生们都能透过表象，开始思考深层的东西。文字的真正内涵在学生的意识中留下印象、概念和感知。我们在教学中对学生学习方法的指导起着示范、引路的作用。而讲读课中，重点词句的训练，将成为阅读课教学的突破点。品析也只有建立在学生的心理状态、学习状态、情感状态之上，方冇可能在课堂中开辟一条铺满

8、阳光的交流之路，方能享受彼此精神的自由交流、情感的强烈共鸣。所以必须要让学生养成“品词析句”的习惯。让学生“随风潜入夜，润物细无声。”？二、阅读教学之魂----朗读体验？《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读在语文教学中的作用之大。钱理群先生也曾说过：“文学的教育有时声音极其重要，声音是对生命的触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，用心朗