从PIRLS评量谈阅读教学

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1、從PIRLS評量談閱讀教學報告人蔡佳蓁100.01.26雲林縣虎尾鎮惠來國小校長分辨在台灣的幾個評量一、PISA二、TASA三、TIMSS四、PIRLS關於PIRLS--1關於PIRLS--2關於PIRLS--3關於PIRLS--4關於PIRLS--5關於PIRLS--6關於PIRLS--7關於PIRLS--8關於PIRLS--9關於PIRLS--10關於PIRLS--11關於PIRLS—12台灣與香港關於PIRLS--13關於PIRLS--14關於PIRLS--15關於PIRLS--16關於PI

2、RLS--17關於PIRLS--18關於PIRLS--19關於PIRLS--20關於PIRLS--21關於PIRLS--22關於PIRLS--23關於PIRLS--24關於PIRLS--25關於PIRLS--26關於PIRLS--27關於PIRLS--28我們必須--學習閱讀教學策略推論策略圖解策略劃線策略朗讀策略提問策略SQ3R設問設答結構分析…………預測策略摘要策略連結策略摘大意找主做筆記策略連結從文中所說令我們想起已知道或曾經歷的事情或東西。連結可分為三種：文本與自身：文本喚起讀者過去的經驗

3、。文本與文本：文本喚起讀者曾閱讀過的文本。3文本與生活：文本喚起讀者關於社會或生活上的一些議題。提問讀者提出問題來幫助思考。提問有不實的需要，如找尋資料、做研究、加深理解和發揮想像力。提問有不同的層面：基本問題分析性問題（為什麼？）3評鑑性問題（你認為…）預測預測是從已知的事情去猜測將要發生的事情。預測沒有「對」與「錯」預測是否準確，可從閱讀文本得知。閱讀理解策略圖像化把文本的內容化成腦海中的圖像。把文字變成具體和生動。推論利用文本的線索和自己有的背景及知識，對文本沒有明顯表達出來的東西作出一些假

4、設。＊脫離文字表面的意思，領悟到字裡行間的提示或暗示。找出重點找出故事的主旨和中心思想文本的重要資料統整將新舊資料綜合成一個新的構思和概念。＊需要讀者抽取最重要的資訊和意見來做摘要。監控理解自問：「我是否明白文中的意思？」試用不同的閱讀策略去幫助自己明白。＊想辦法去解決理解上的困難。我們必須--學習閱讀評量技術-1瞭解PIRLS評量的閱讀歷程（直接歷程）一、直接提取訊息：讀者找出文中清楚寫出的訊息1、找出與特定目標有關的訊息2、找出特定想法和論點3、搜尋字詞或句子的定義4、指出故事的場景，例如時間

5、地點5、找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點我們必須--學習閱讀評量技術-2瞭解PIRLS評量的閱讀歷程（直接歷程）二、直接推論分析的能力：讀者需要連結文中兩項以上的訊息得到推論1、推論出某事件所導致的另一事件2、在一連串的論點或一段文字之後歸納出重點3、找出代名詞與主語的關係4、描述人物間的關係我們必須--學習閱讀評量技術-3瞭解PIRLS評量的閱讀歷程（詮釋歷程-高層次）三、詮釋、整合觀點和訊息：讀者需要提取自己已知的知識，來連結文中未明顯表達的訊息1、歸納全文訊息或主題2、詮釋文中人物可能的

6、特質、行為與作法3、比較及對照文章訊息4、推測故事中的語氣或氣氛5、詮釋文中訊息在真實世界的應用我們必須--學習閱讀評量技術-4瞭解PIRLS評量的閱讀歷程（詮釋歷程-高層次）四、比較評估根據文章中的訊息，檢驗、評估與批判內容的能力1、評估文章中所描述的事件發生的可能性2、描述作者如何安排讓人出乎意料的結局3、評斷文章的完整性或闡明澄清文章中的訊息4、找出作者論述的立場我們必須--調整閱讀教學模式儘可能增加閱讀教學時間我們必須--調整閱讀教學模式運用多種不同種類文本我們必須--調整閱讀教學模式調整

7、語文教學的重點增進學生閱讀素養的建議在教室可以做的事一、以課本為主的閱讀教學不敷學習需求，請增加不同內容與形式的讀物。二、每天給學生一段安靜閱讀的時間。三、不要每天都出閱讀作業，例如寫心得。四、以書籍作為獎品。在問卷調查中發現多數學生都喜歡接到書作為禮物。五、仔細考量學生程度，一般而言，四年級需要大量增加閱讀策略的教學。六、讓學生討論他們所閱讀的東西，增加閱讀深度。敦促學校可以做的事一、建議學校增加圖書。學校藏書量超過10,000本學校，學生的閱讀成績顯著的高於藏書量不到10,000本的學校。二、

8、要求學校辦理閱讀策略教學研習。三、請與同事一起研讀PIRLS文章與試題，了解國際閱讀測驗的趨勢。給教育決策者1.為大幅提升我國學生閱讀理解素養，政府應制定政策方案，結合社會力量，積極推動全民閱讀運動，培養人人喜好閱讀，享受閱讀的書香社會。2.辦理教師在職進修，內容以「閱讀理解策略」、「解釋理解歷程」及「閱讀理解的評量」為主，並將此內容正式納入師資培育生語文教學素養之教材教法中。從兩個實例來學習故事體：小馬路喜說明文：冰河—極地奇景資料來源：秀朗國小研究團隊指導教授：臺北市立教育大學