反思历史课堂教学的有效性.doc

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1、反思历史课堂教学的有效性有效教学是节约老师投入量和增加学生学习收获量的教学，有效教学的最高境界就是高效教学。因此加强对历史教学的研究与探讨，提高中学历史教学的有效性是提高历史教学水平的必经之路。一、培养学生学习历史的兴趣历史教学需要富有感染力的语言，这些语言可以激发学生的学习热情，产生感情的共鸣。我们的学生风华正茂，他们富有理想、富有激情，所以用语言感染学生、调动学生是提高课堂教学水平的有效途径。通过语言讲解，让许多枯燥的知识变成鲜活的事例，拉近了他们与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上

2、，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。二、创新学生的思维能力。历史教学在激发学生学习兴趣的同时需要着重培养学生的思维能力。在教学过程中，我们应该注意培养学生的思维能力，提高学生的分析能力。在讲解历史问题时关键是要把分析问题的思路理出来，使学生在今后的学习中能用相关的方法去分析思考。如分析事件爆发原因时，要着眼于当时的社会经济矛盾。

3、经济上的矛盾必然会反映到政治上，这样就要分析当时的阶级关系。即分析事件原因的一般方法是：分析社会经济矛盾、阶级关系的变化、社会形势的发展和领导人的活动，有时候还要指出事件爆发的导火线。例如：《“文化大革命”十年》一课，课前让同学们做好社会小调查，调查内容为：访问老一辈人，将他们在“文化大革命”中的经历和感受，记录整理下来。另外，通过采访老人、查找图书资料、查找网上资料、访问文物古迹管理部门等方式，调查在“文革”中我们的家乡有哪些文物古迹遭到了破坏？后来又是怎样修复的？调查后，由小组长统一撰写调查报告，上课后，由各组分别展示调查结果，宣读调查报告，这样不仅使教学方法多样化，而且吸引了同学们的兴

4、趣，深入了解了“文革”时的历史背景，认识到“文化大革命”给祖国和人民带来的严重灾难。培养了学生用历史唯物主义观点观察分析社会历史的能力。三、及时的进行教学反思教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思索和总结，不断对自己的教育实践深入思考，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，充实自己，提高课堂教学的过程。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。教学反思不是简单地回忆教学情况，而是教师针对自己教学过程中存在的不足，进行理性思考，寻找比自己教学中更好的解决问题的方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学水平逐渐提高。该如何进行教

5、学反思呢?一是通过教师书写教学后记进行教学反思。二是通过教科研活动进行集体性的教学反思。教学反思应成为历史教师的职业习惯，只有不断的反思自己的教学，才能更好地研究教学，提高课堂教学的有效性。由以上的观点来看，提高历史课堂教学的有效性要从提高学生兴趣入手，使学生愿意学历史；要以思维能力的培养为主要途径，激发学生学习的内在潜能。教师需要充足的准备、精彩而饱含激情地语言感染学生，深刻地反思提高自己的水平，多形式的教学使学生快乐的学习，感觉到历史学习的乐趣，这样才能提高历史教学的有效性，提高历史教学的水平。