从课堂教学现象反思课堂教学有效性.doc

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1、从课堂教学现象反思课堂教学有效性时常听不少教师对学生说这样一句“苦口婆心”的话：“上课时，你们一定要跟上老师的思维和进度为此，老师课前费尽心思，精心设计各个教学环节，设计各种问题，力求使整个课堂教学流程环环相扣，有序顺畅。教师的每个问题，学生都能对答如流，天衣无缝。如果学生的观点出乎意料了，教师也会把他们牵到自己的观点上來。因而我们的高中语文教学却遭遇了前所未有的尴尬。以高考为核心的考试文化乂遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之

2、其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧，语文课只能在夹缝中求生存。如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者血前的一个难题。从多年高中语文教学实践出发，我认为提高课堂教学的有效性是高中语文教学走出尴尬的一条途径。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？一、课前精心准备1•了解学情，强化课前预习语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学

3、的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。当然学生课前也耍做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。2•整合资源，促进学生自主探究教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补

4、充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。我在执教高中语文第三册（人教版）第二单元的古典诗词时，就对其中的篇目进行了集中和重组，如咏史怀古诗有《蜀相》《石头城》《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》《过华清宫》《桂枝香•金陵怀古》等。写相思爱情的有《锦瑟》《雨

5、霖铃》《鹊桥仙》《一剪梅》等。通过这些并联组合，让学生品读、归纳各类诗歌的思想感情构成与常用表现手法。这样一来，不就是举一隅而以三反吗？知识的系统化是内化成能力的一个重要途径。理解了内容,掌握了方法，形成了能力，这是实实在在的教学效率。3•明确目标，做到有的放矢教学冃标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学,一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上,根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学冃标

6、，使课堂教学活动具有明确的方向。4•明确课堂教学重难点，避免随意盲目语文教材屮每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢,减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。二、创设优美的课堂意境，激发学习兴趣，促进学生生命发展创造诗意的情趣氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的

7、必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快斥有兴味地学习。那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？运用优美的导语来创设情境，诗化氛围。语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本,又能起到唤醒学生潜能的作用。会有一堂课给学生一辈子留下印象吗？答案是肯定的。对此我们语文

8、教师应不断叩问自己，只有把问题解决了，才知道什么是真正有效的教学。我认为，语文有三方面的价值：一是人文价值或生命价值，二是实践价值或功利价值，三是审美价值或科学价值。三、创设民主、和谐的课堂教学环境新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学牛的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、口由、