“双减”背景下小学高年级英语作业设计.docx

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“双减”背景下小学高年级英语作业设计作业是课堂学习活动的一种扩展，是教师引导学生学习行为的准则。在当前“双减”形势下，要切实减少学生的学习压力，教师必须对作业进行合理设计，使课外活动恢复到原来的水平。在小学高年级英语教学中，学生机械背诵单词、背诵重点句、刷题等是低效、无趣作业。低效、乏味的课外活动不但不能促进学生学习能力的提升，而且还会加重他们的学习负担，使学生产生厌学情绪，形成敷衍了事的坏习惯。在“双减”的大环境下，教师在进行课外活动优化时，要以学生为中心。一、小学英语作业设计现状在“双减”的大环境下，英语作业设计已经引起了广大教育工作者的重视。因为英语是一门外语课程，在学生实际应用的时候，不可避免地会出现一些不懂教师所说的情况。在长期“应试”思想的影响下，教师对学生课后作业的重视程度越来越高，对课外活动的科学性却越来越忽视，导致学生课后作业呈现出单调乏味的状态，很难有效促进课后活动的开展。本文通过对当前高年级小学生英语课程进行调研，得出结论：大部分学生对英语课程有浓厚的兴趣，而对英语作业却感到乏味。因为英语作业都是背诵、抄写等单调的作业形式，很难培养学生良好的学习方式，从而影响学生的英语学习。小学生英语基础知识相对比较单一，英语课程比较容易，所以要让学生熟悉和记忆课本上的文字和词汇，就需要学生在课外的时候，不断重复和记忆这些英语知识。根据不全面的数据，目前的小学英语家庭作业的设计没有清晰的目标，更没有具体的指导语言，有些教师给学生安排的作业太多，不符合学生的需求和兴趣，导致学生的作业负担很重，给学生带来了很大的压力。 从整体上看，英语作业设计中的问题主要表现为教学任务设计中存在着一些问题：①教学观念不够明确，教学效果不够好。②作业的安排太过随便，教师没有充分认识到英语作业的科学性，没有认识到课外活动对于课堂的辅助性，学生没有足够的精神去参与。缺少创造性、开放性和梯度性的作业设计，或者，由于作业数量不足而且没有建立一个清晰的评价体系，导致学生在做完作业之后无法进行自我检讨。③教学过程十分机械，教学过程中的教学内容没有得到充分体现。④作业单调乏味，很难引起学生对英语的兴趣，从而导致学生的学习积极性下降。二、“双减”背景下小学高年级英语作业设计的原则“双减”政策的推行，不但可以减轻学生的作业量，还可以消除学生的隐性压力，从而达到提高学习质量和效率的效果。与其他教育活动的实际情况相符，小学高年级英语作业设计应与“双减”原则紧密联系。（一）坚持以学生为中心的理念在英语作业设计中，教师要做的第一件事就是对作业进行清晰的认识，这样才能使学生在课后进行知识内容的巩固。由于英语作业的存在，教师可以了解学生课堂学习成绩处于什么水平，从作业的完成程度等方面来综合剖析教学中的不足之处。教师要清楚作业的重要性，不但要向学生传递更多的信息，还要将情绪和价值观的导向结合起来，让学生体会到学习的乐趣。在作业设计中，教师要充分考虑到每个人的特点，在作业时间、作业量、形式等各个环节都要根据每个人的特点来设计，因为不同学生的学习能力有很大的不同，所以要根据不同的课程要求设计不同的教学任务［1］。在“双减”的环境下，英语作业设计要坚持以学生为中心的理念，使学生在学习中获得最大收获。（二）遵循减负增效的实施原则 在英语作业设计中，教师要遵循减负增效的实施原则，改善学生的学习习惯，提升学生的学习情绪，教师要考虑到学生的发展特点，采取行之有效的措施，保证每个学生的学习时间，可以减少学生的心理压力，减少他们的工作量。不过，在设计的时候，也要考虑到学生内心深处的包袱，要让他们放松下来，让他们在做作业的时候，保持愉快的心态，保证学生在做作业的时候，可以根据自己的实际情况和兴趣，选择不同难度的作业，最大限度发挥学生的潜能。只有在比较宽松的学习氛围下，学生的学习效果才会变得更好。有效的学习环境对学生的身体和精神都会有很大的帮助。特殊的家庭作业可以促进他们的思想和情感得到良好的发展，从而激发学生主动学习的意识，在英语学习中会产生显著的协同效应。从实践上来说，减负并没有那么困难，只需要学校和年级英语教师们配合，根据英语教师的经验，制定出一个比较合适的课时范围，然后根据英语教师的具体情况和教学目的设置课时计划。所以，英语教师就必须要树立起“以学生为本”的思想，制定出更为明确的任务，让学生在完成任务时，确保获得更好的学习成绩，为学生的将来发展打下坚实的基础。三、“双减”背景下小学高年级英语作业设计思考（一）渗透中学基础知识，提高英语作业质量在布置作业时，教师要有连贯性，能够将一些中学英语的知识添加到学生的家庭作业里，使学生能够预先进行学习和熟悉所学内容，并充分运用闲暇的时间去探究英语相关知识，提高英语作业质量。在这一阶段，教师要把教学内容逐步扩展，使学生在课后完成更高层次的思考。举例来说，在学Module8Unit2《Ioftengoswimming》一课中，学生会在这个模块中学会几个常用的单词，例如always、sometimes、often、never。在这一系列的连贯作业安排中，教师必须对小学生英语教学的共性和重叠的地方进行全面认识和发掘，并从中选择出几个初级的关键词语，以此来构建与语法的关系［2］。此处的知识点应该根据学生所学的英语知识来进行教学设计，保证作业的连续性，让学生掌握更多的核心词汇和知识。（二）丰富作业内容，提升作业形式的趣味性俗话说，兴趣是最好的老师。英语教学的教学设计要做到内容多样、形式多样，让学生在做作业的过程中获得乐趣和英语的愉悦。例如在六年级上册Unit4、5、6三个单元的教学中，相关作业设计要展示作业的趣味性。第4、5 单元是一年十二个月的表现形式，展示每月的节日和人们在不同节日中所做的事情，而第6单元则是写了一年四季的不同。教师可以安排学生制作一张英语日程计划，让他们充分利用自己的想象力和创造力，制作出自己喜爱的日程表。多种英语作业的方式对英语教学有很大的促进作用，使学生在一定的范围内获得更大快乐，一定程度上减轻了学生的学习负担和精神压力。（三）设计分层作业，提升学生自主学习能力因为学生的学习能力和认识程度的不同，所以，学生在做作业的时候使用的方式和时间也会不同。根据学生的特点，设计分层作业，可以提升学生自主学习能力，使作业内容具有针对性、层次性和灵活性。因此，在课堂结束后，教师要根据学生的特点安排不同作业。1.口头作业上的分层口头作业可以根据作业的难度划分为：Readaloudandimitate、Dubdialogue、Recitationtext、Retellthestory、Actthestory、Introducethesubject等。在学习Dollsstorytime单元的相关内容时，教师可以在课堂上进行分层作业设计，首先，可以进行角色表演。这一类的任务是针对那些基础知识薄弱的学生，通过两个人玩的方式，让学生对文本的理解更加深刻，从而达到一种学习的满足。其次，可以进行故事重播。这类任务适用于有一定基础的学习者，教师要让学生自己动手做相关任务，让其在学习的过程中利用所学的东西来充实学习内容，从而积累材料。最后，通过对课堂上学习到的英语进行导入，使学生在课堂上充分发挥自己的特长，并将特长应用于教学活动中。2.书面作业分层教师在设计作业时，要考虑到不同程度的学生的需要，例如，在做设计单元作业时，可以根据问题的难易程度，把任务分成基础题、提升题、挑战题等，让学生根据自己的能力来选择题，这样才能使他们真正感受到学习的快乐，并能让学生将更多的精力投入到学习中来。分层作业设计方式，既可以减轻学生的学习压力，又可以执行“双减”的方针，促进学生主动参与学习，让他们主动对待作业，提高英语的教学效果。 （四）体现作业价值，注重作业语用交际性随着新课标教育思想的贯彻，英语教育在基础教育阶段的地位得到了显著提高。英语口语教学并非只朗诵课文或两人交谈，而要在同一主题下进行多人的沟通与互动。以Funtime1Project的教学为例，该章节教学内容介绍了英语习题中的语用交流作用。《智力的结构》是由美国著名学者兼发展心理学家加德纳在1983年出版的书籍。该作者坚信，人类的智力是多种多样的，除了语言运用、数理逻辑之外，还应该有六种智力：运动智力、空间智力、音乐智力、自然观察智力、人际交往智力和自我认知智力。英语教育应“对症下药”，应充分发掘各学科所需的特殊材料，发掘学生潜能，使英语真正发挥其应有的作用。例如，当学生学习到有关房间的单词时，教师要做好相关内容的延伸，使学生不仅要掌握livingroom、bedroom、bathroom等词汇，还要掌握therebe句型，如：Thereisabedinthebedroom.包括课外延伸句型，如Iwillmakeabedroom.等相关内容。课程作业设计要培养学生的空间智力，让学生根据不同的空间结构，组成不同的小组，模拟房间状态，然后用英语讲解本组的人员分布、选择房间的理由和房间的布局，使英语教学进入到一个真正的情景环境中，让学生之间的沟通交流变得有意义，让学生体会到一种快乐和自信。（五）建立校本特色作业，促进小初教学融合在小学英语作业设计中，教师可以设计一种适合英语教学的校本家庭作业，既有利于中小学衔接，又能让学生在作业中获取较好的反馈，从而摆脱了以前传统家庭作业的弊端，让学生在更科学、更有目的性的任务中提升英语能力。这样，在衔接教学中，教师可以通过构建英语习题的方式，让学生实现个性化发展。例如，在家庭作业的安排上，可以为学生提供一系列英语课后的实践任务，使学生能够通过实际操作来提升自己的英语技能［3］。在英语教学过程和家庭作业中，教师要努力推动中学英语的整合，让他们能够在六年级的阶段提前适应初中英语的学习模式，让他们掌握宝贵的英语知识。 综上所述，在当前“双减”大环境下，要实现小学高年级英语作业设计发展与创新，必须从小学英语的课堂教学和家庭作业等方面着手，构建有效的作业设计模式。在设计英语作业时，教师应按照教学目的与原理，为学生制定出适合学生发展的作业，同时要按照“双减”政策的要求，保证英语作业的质量，使每个学生都能有效、高效地做好英语作业。为小学生在英语教学过程中设定过渡时期，使其能够较早熟悉中学英语，在原有的教学内容和教学方式下，可以提高学生的作业水平，提升英语能力，增强学生自主学习能力。在这一进程中，可以与“双减”方针的要求相结合，结合小学英语的教学任务，着重培养学生的英语基本技能。