关于课堂教学有效性的几点反思

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1、关于课堂教学有效性的几点反思关于课堂教学有效性的几点反思关于课堂教学有效性的几点反思关于堂教学有效性的几点反思　　堂教学的有效性就是指，让学生在堂教学中学有所得、学有所思、学有所悟，并且在短暂的程学习时间之内掌握知识最多，发展的能力最有效，激发学习的兴趣最彻底，熏染的情感态度价值观最深入。随着我校小班化教育的不断深入，提高堂教学的有效性已经成为我校教师指导堂教学的主题。　　是不是一个优秀的教师，不是看写的好不好，也不是看你外给学生了什么，关键是看你在堂中给了学生什么。是不是抓住了堂的有限时间？是不是最大限度扩大了学生的视野？是不是最大限度地开发了学生的潜能？是不是最大限度的激发了学生的学实

2、习兴趣？是不是最大限度地促进了学生精神成长？所以要想建设高效堂，教师就要关注自己的教学行为，纠正自己教学行为的偏差，反思自己教学行为出现偏差的根。在堂教学中，杜绝无效教学，克服低效教学，提高有效教学，尽可能创设高效教学。　　回顾自己的常态教学，虽然有自己的特点，但也存在着不可忽视的问题，那就是，如何引导学生转变学习方式，克服懒惰思想，进行自主学习。　　学生主动学习、自主学习，是新程实施的根本目的之一。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”也就是说，教学的目的不是为了让学生依赖老师、离不开老师的教导，而是逐步地离开老师的引领，不需要老师的引领，最终独立自主地学习和研究。所以教是手段，学是目的，教服

3、务于学，学决定着怎么样去教。轻松地教、愉快地学才是教学相长的最高境界。也只有这样，教与学才协调，堂教学效率才会高。那么，堂中怎样转变学生的思维方式和学习方式，培养学生的学习习惯呢？通过对自己常态的教学进行反思，现总结如下：　　一、保持童心，选择适合学生年龄特点的教学方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。　　俗话说”兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说“教学的首要秘诀就是唤醒学生的主体意识”。所以激发学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，就是激发学生的内驱力，就是点燃学生思想的火把，就是激发学生探究宇宙奥秘的好奇心，就是激发学生学习热情。老师只有保持童趣，才能用儿童的眼光观察世界，了解学生的内心世

4、界，把握学生的思维脉搏。老师保持童心，学生才能感受到老师的内心世界与自己如此相近，才会与老师有同理心，才会更好地接受自于老师的意见和建议，学生才会把老师当做学习的伙伴、引路人。　　二、给学生留下思考的时间和空间，让学生有充分的思考问题、质疑问题、解决问题的机会，让学生养成勤于思考的意识和习惯。　　有人说，懒惰养成勤奋，勤奋养成懒惰。教学也是这样，过于勤快的老师，往往养成学生懒于动脑和动手的习惯。所以我们要学会做一个“懒惰老师”。　　教师在堂上提出问题要留给学生思考的时间和空间，尽可能地让学生自己思考，自己解决。一般情况下，学生能够独立思考解决的问题，就让他们独立思考解决，决不让学生合作解决

5、；能让学生合作解决的问题，尽可能地让学生合作解决，老师决不能包办代替；学生实在解决不了的问题，绝不能老师一讲到底，一定尽最大可能地让学生参与思维过程，绝对不能让学生袖手旁观。这样持之以恒地坚持下去，学生独立思考的习惯养成，自主学习、自觉学习才成为习惯，学习的方式才会得到根本的转变。　　三、把教学当做教育，让堂成为师生感情交流的场所，让知识与能力的生成伴随着学生的精神成长与感情交流自然而然的发生。　　堂教学是传授知识、形成技能的最重要场所，但是传授知识与形成技能不是堂教学的唯一目的。如果老师把目光始终关注在技能与知识的传授上，那么教学就成为目中无人的教学；如果没有伴随感情的生成与学生的精神成

6、长，传授知识的过程就失去了传送的渠道与桥梁，那么知识就成为无根之木与无之水。学生这样获得的知识，就像草叶上的露珠，见到阳光或者有风吹草动，就消失得无影无踪。所以当学生的学习没有效果或者效果不佳时，学习就失去了从获得知识的快感中获得自自我内心精神的激励，久之就丧失了学习的兴趣和自信。　　四、通过教师的指导，让学生乐于活动、善于活动；通过教师的激励，让学生在活动中发展。　　传统教学中我们比较忽视学生实践的、感性的、操作的活动，针对这一状况，新程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在堂上呈现了较多的学生活动。我想，这一变化是可喜的，但是，如

7、果我们将活动停留在表面上，不去关注它的有效性，最终是浪费时间，就不能达到“以活动促发展”这一根本目标，就违背了“教育必须有效益观念”这一现代教育的基本要求，并最终会影响到一代学生的质量。　　程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，合作探究是堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。在实际操作中应避免讨论内容不合理、讨论时间不足、讨论没有扣紧目