肩肘倒立,经单肩后滚翻成跪撑平衡.docx

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1、《肩肘倒立》教学反思石丽琴尊敬的各位领导、各位专家、老师们：大家，上午好！针对这节课，我将从以下几个方面进行反思，不妥之处敬请指正：一、教学主张体现“明”“三主四段”是我区体育学科的教学主张，本堂课体现明确。课堂上我始终坚持以“学习目标为主导，技能学习为主线，小组合作学习为主体”的“三主”思想。在课堂结构中，我设计了“热身激趣—尝试感悟—学习提高—恢复评价”的四个教学环节，环节之间紧密相连，过渡自然，结构清晰，严谨有序，为有效达成学习目标奠定基础。二、目标达成度“高”本堂课我设置了三个学习目标，围绕“学习目标为主导”的理念，从以

2、下几个方面开展教学。（一）巧妙处理重、难点针对学习目标，准确设计了本课教学重难点，教学重点是举腿、夹肘、伸髋，教学难点是伸髋展体后的垂直平衡。为有效解决重难点，我设计了以下学习活动：1.“脚夹毽球仰卧举腿”，解决翻臀、并腿、绷脚尖的问题，2.“采用脚夹毽球仰卧举腿脚尖着垫，两肘内夹支撑练习”，解决支撑稳定问题，3.采用“展髋挺腹脚尖触及毽球”，解决伸髋立腰的问题，4.采用“屈腿肩肘倒立”，解决动作过渡中的衔接问题。以上四个学习活动，由易到难、循序渐进，遵循了运动技能形成的规律和学生心理发展规律，巧妙的处理了教学重难点问题。（二）

3、灵活采用教法、学法利用高中学生较强的自学能力，我首先让学生进行尝试练习，充分体现了先学后教的思想，发挥了学生主体意识，把学习的时间和空间还给了学生。教师利用现代信息技术手段，把所学的内容投影到大屏幕上，解决了技能学习中动作瞬间变化的难题，给了学生根据需要随时观看示范的机会。教师利用毽球等辅助手段，解决了学生本体感官发生变化后空间感的问题。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂中老师让学生带着问题去自主学习，带着任务去合作学习、探究学习，合作学习的形式多样，有二人的、有小组的、有大组的、有师生间的。整堂课教学重难点处理巧妙，教

4、法、学法灵活，学生活动形式多样，纵观课堂80%以上的学生较好的完成了本课学习目标，目标达成度高。三、核心素养意识“强”“运动能力、健康行为、体育品德”是我国高中学生体育核心素养。课堂上我始终贯彻以“技能学习为主线”的区域学科思想，以肩肘倒立这一技能为载体，通过多个学习活动提高了学生多种运动能力。通过体操教学中注重的帮助与保护，培养了学生团结协作、互帮互助的团队精神。通过《放下手机》的音乐和素质操培养了学生健康行为习惯的意识。通过体操教学中对身体控制能力较高要求的特点，培养了学生行为的自控意识和良好的体育品德，让核心素养在体育教学

5、中潜移默化的形成。四、不足1.活动设计较多，重点体现不够。本节课围绕主教材设计了四个学习活动，活动设计上虽然体现了层次性，但时间的安排上不太合理，练习中不能从容地掌握练习节奏，完整动作练习的时间和次数有待增加。2.小组合作学习的深度还不够，停留在较为浅显的层次，没有实现发现问题—提出问题—分析问题—解决问题这个探究性学习规律。没有充分放手让学生去合作、探究，小组合作学习效果还有待提高。