《王几何》教学设计国培作业.docx

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1、2014/10/22《王几何》教学设计王夏茸教学目标：1、概括文章主要内容，感受人物形象。2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。教学过程：一、导入新课师：同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。大家回忆一下：她们给你留下了怎样的印象？谁来说说？明确：蔡老师她是一个温柔美丽，深受学生爱戴的好老师；作者选取的是关于蔡老师的7件事来展示人物的性格特征。莎莉文老师：她是一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。师：同学们回答得很好。师：这两位老师都是让人喜爱、难忘甚至影响了孩子的一生。同学们，有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特

2、的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。（打开课本第47页）投影1：王几何教师板书课题：投影2：教学目标1、概括文章主要内容，感受人物形象。2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。投影3：字词知识：检查学生字词预习情况：请一名学生读。教师根据情况适当的纠正与补充。（“屏”是多音字）投影4：作者及作品：略二、初读课文，整体感知1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？明确：王几何2.大家读完课文后，知道王几何本来叫什么名字吗？明确：王玉琳3、“王几何”原来是一绰号。这个绰号怎么来的？明确：是上几届学生私下里给他取的绰号。(这里用了借代修辞)4、课文关于王几何写了一件什么

3、事呢？（文章主要内容）明确：本文主要写了王几何老师上第一节几何课时令人难忘的情形。5、用一个词概括王老师第一节几何课给同学们的感觉?明确：痛快投影5：6.结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。（用你们的话讲就是“爽”！）【王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，】三、感受人物形象投影6、文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者如何表现出来的？（或者说作者如何刻画这个人物形象的?)，在课文中勾画出相关的描写。示例：印象一.和：相关描写：1.“那矮胖老一句不，像一

4、尊笑面佛一，只是站在台上笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳，可以，他上的每一个器官，每一条，甚至每一根都在微笑!”（外貌、神描写）作用：2.矮胖老站在台上，双目含笑，右嘴角微微斜，胖上一副得意的表情。(神)作用：写出王老的和以及反手画和三角形后的自得心情。⋯⋯.印象二.幽默：相关描写：“就是那些老同学我取的号。天啦，本人太喜美妙的号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何⋯⋯”（言描写表）作用：印象三.教学有方：相关描写：“我反手画，只是向大家明一个朴素的道理——只要功夫深，杵可以磨成!我要大家牢的是一种知和持之以恒的学精神⋯⋯”（言描写表）作用：板以上内容：投影7、：合以上分析：王老是一个怎

5、的人呢？明确：王老是一位水平极高，幽默趣，平易近人和集于一身，受学生尊敬和喜的好老。投影8、小;作者运用言、作、外貌和神等多种描写方法，塑造了一位趣幽默、开放民主、水平高、教学有方的几何教形象，同学生的作神行了描写，从面烘托王老的与众不同。（表达了“我”王几何老的敬佩和美。）：同学，人物形象之所以丰、完整，能人留下深刻印象，与生地描写是分不开的。要学会运用人物描写，得先了解描写的含投影9、知：描写——人物的外貌、言、行、心理和社会境、自然景物中某些具有特征的小的具体、生而又的描，以达到“于微精神”的描写方法。（渡：描写真能做到“于微之精神”？我一起来看两个片段。）投影10、体会其中人物描写

6、：《楼梦》第四十回一副群笑史太君两宴大园金三宣牙牌令只一个媳端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李端了一碗放在母桌上。姐儿偏了一碗子蛋放在刘姥姥桌上。母声“”，刘姥姥便站起身来，高声道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬。”自己却鼓着腮不。众人先是怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口都了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子；宝玉早到母里，母笑的着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着姐儿，只不出来；薛姨也撑不住，口里茶了探春一裙子；探春手里的碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉子。地下的无一个不弯腰屈背，也有出去蹲着笑去的，也有忍着

7、笑上来替她姊妹衣裳的，独有姐二人撑着，只管刘姥姥。（捉弄刘姥姥的是李和王熙。面主要运用了人物(言,作.神描写/（描写等）一回写族的得意非凡。宴会上因刘姥姥出洋相引众人大笑，各人的笑都依不同性格、身份而异。刘姥姥被取笑，在是个悲。投影11、死前的生：生是名著《儒林外史》里典的吝人物。本段自吴敬梓篇刺小《儒林外史》，只有区区三百多字，却被人描写的典，是一段怎神奇的文字啊？（正音“”，理解“生”）。晚了一屋的人，桌上点着一灯。