《王几何》教学设计国培作业

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1、2014/10/22《王几何》教学设计王夏茸教学目标：1、概括文章主要内容，感受人物形象。2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。教学过程：一、导入 新课师：同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。大家回忆一下：她们给你留下了怎样的印象？谁来说说？明确：蔡老师她是一个温柔美丽，深受学生爱戴的好老师；作者选取的是关于蔡老师的7件事来展示人物的性格特征。莎莉文老师：她是一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。师：同学们回答得很好。师：这两位老师都是让人喜爱、

2、难忘甚至影响了孩子的一生。同学们，有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。（打开课本第47页）投影1：王几何教师板书课题：投影2：教学目标1、概括文章主要内容，感受人物形象。2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。投影3：字词知识：检查学生字词预习情况：请一名学生读。教师根据情况适当的纠正与补充。（“屏”是多音字）投影4：作者及作品：略二、初读课文，整体感知1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？明确：王几何2.大家

3、读完课文后，知道王几何本来叫什么名字吗？明确：王玉琳3、“王几何”原来是一绰号。这个绰号怎么来的？ 明确：是上几届学生私下里给他取的绰号。 (这里用了借代修辞)4、课文关于王几何写了一件什么事呢？（文章主要内容）明确：本文主要写了王几何老师上第一节几何课时令人难忘的情形。5、用一个词概括王老师第一节几何课给同学们的感觉?明确：痛快投影5：6.结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。 （用你们的话讲就是“爽”！）【王老师通过富有感染力的微笑

4、、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，】三、感受人物形象投影6、文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者如何表现出来的？（或者说作者如何刻画这个人物形象的?)，在课文中勾画出相关的描写。示例：印象一.和蔼：相关描写：1.“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”（外貌、神态描写）作用：2.矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一

5、副得意扬扬的表情。(神态)作用：写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。…….印象二.幽默：相关描写：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”（语言描写表现）作用：印象三.教学有方：相关描写：“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”（语言描写表现）作用：板书以上内容：投影7、师：结合以上分析：王老师是一个怎样的人呢？明确：王老师是一位

6、业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。 投影8、小结;作者运用语言、动作、外貌和神态等多种描写方法，塑造了一位风趣幽默、开放民主、业务水平高、教学有方的几何教师形象，同时对学生的动作神态进行了描写，从侧面烘托王老师的与众不同。（表达了“我”对王几何老师的敬佩和赞美。）师：同学们，人物形象之所以丰满、完整，能给人留下深刻印象，这与生动地细节描写是分不开的。要学会运用人物细节描写，还得先了解细节描写的含义投影9、认知细节：细节描写——对人物的外貌、语言、行动、心理和社

7、会环境、自然景物中某些具有特征的细小环节的具体、生动而又细腻的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。 （过渡语：细节描写真能做到“于细微之处见精神”吗？让我们一起来看两个片段。） 投影10、体会其中人物细节描写：《红楼梦》第四十回节选一副群笑图史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不

8、抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。（捉弄刘姥姥的是李纨和王