《 日月潭》教学设计.doc

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1、11《日月潭》教学设计官庄小学姜娜教材分析：《日月潭》是鲁教版第四册第三单元的一篇讲读课文。是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感，表达了作者对我国领土宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中感悟。学情分析：二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生查找

2、相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。还要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，读中感悟，丰富内心体验，逐步提升人文素养。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。第一课时教学目标：1.会认13个生字，会写“茂、盛、环、绕、胜”5个字。1.正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。教学重难点：正确认读和书写生字。感受日月潭的秀丽风光。教学准备：课件教学过程：一、导入新课：1、同学们台湾的日月潭，山清水秀，风景如画，你们对日月潭了解吗？把你

3、课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？（学生交流资料）2、你们知道他的名字是怎么来的吗？读读课文你就知道了。二、欣赏美景（课件出示“欣赏图片）欣赏一组图片，欣赏后说说感受。过渡：那我们的课文是怎样描写日月潭的呢？三、初读感知。1、（课件出示：自主学习）（1、自读课文，圈出生字，对照拼音，读准字音，读通句子，并标上自然段序号。2、同桌俩互相检查认读生字。）2、学生自读课文。3、检查认读生字。1）刚才，同学们都在认真地读课文，谁愿意读读你喜欢的段落？2）这几位同学把课文读得都很流利，那这些句子能读通顺吗？（课件出示：一组句子3）同学们把句子读得也很流畅，这篇课文的生字

4、就藏在这些句子里，我们赶快把它们请出来吧。（课件出示：我会读）A、集体读词语。B、（课件出示：我会认）去掉熟字，还能认出它们吗？开火车读生字。C、看来老师真的难不倒大家，你能告诉老师你用什么办法记住了哪个字？（学生交流识字方法）4、同学们的识字方法真多，现在我们来学写5个字：“茂盛、环、绕、胜”四、指导写字：1）学生观察生字在田字格中的位置。2）互相提醒写的时候应该注意什么。3）老师范写，学生观察笔顺。强调“茂”下边是“戊”,不要多加一点，写成“戌”.“环”与“坏”区别开。“绕”右上不要多加一点儿。4）学生练写，教师巡视指导，提醒坐姿与执笔姿势。5）展评学生作业。五

5、、细读感悟。1、朗读课文一、二自然段，说说你读懂了什么？2、小组内交流学习收获。3、全班交流：1）学生交流第一段后，问：这是写日月潭的什么？板书：地理位置。（课件出示中国地图：让学生了解日月潭的位置。）理解“潭”的意思。2）学生交流第二自然段后，问：这一段主要是写什么？教师板书：名字由来（课件出示：“日月潭”全景图）这就是日月潭，中间的小岛就是“光华岛”。北边像什么？南边像什么？（课件演示“圆圆的、弯弯的”）那日月潭的名字是根据它的什么特点而起的？（形状特点）这两个比喻句分别把什么比作什么？4、师生合作读一、二自然段。六、总结拓展这节课，我们先了解了日月潭的地理位置

6、和名字的由来，下节课我们再来欣赏日月潭的秀丽风光。你知道台湾还有哪些风景名胜？查找台湾的风景名胜，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动。七、读一读，写一写课后的“读读记记”中的“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、湖水碧绿”并会用喜欢的词语练习说话。第二课时教学目标：1、复习认读生字，学写7个生字。2、了解日月潭清晨和中午的美景。3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：正确书写7个生字。激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学准备：课件生字卡片教学过程：一复习引入1、同学们，通过上节课的学习，你都知道了日月潭哪些方面的知识？（学生交流：地理位置、名字的由来，并

7、相机指生读相应的段落）2、同学们把课文读得很流利，我们再来认识几位老朋友：出示字卡，开火车认读。3、今天这节课，我们继续来领略日月潭的艳丽风光。二、默读感悟5、齐读最后一自然段。问：日月潭什么时间风光秀丽呢？（课件出示：默读提示）（默读课文第三、四自然段，思考：1、这两个自然段描写了日月潭什么时间的景色？2、你从哪些句子中的哪些词语体会出日月潭的美？画出文中的词语。）1）指生交流第一个问题，板书：清晨、中午2）学生交流学习成果1（第三段）：交流第二个问题，要求学生把话说完整，如：我从第一句话中的“薄薄”和第二句话中的“点点灯光、隐隐约约、倒映”体会出日月潭的美丽