日月潭教学设计反思.doc

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1、日月潭教学设计反思义务教育课程标准实验教科书二年级下册9《日月潭》第一课时教学设计《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”本次授课的主体是小学

2、二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字2．正确、流利、有感情地朗读课文能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文1、词语卡片2、多媒体课件一、激趣导入，揭示课题1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识2、齐读课题，理解“潭”意二、初读课文，识记生字1、自由朗读课文：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍课文有几个自然段？用序号标出2、指名小老师带读，纠正字音男女

3、赛读去掉拼音读词语开火车读3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解4、巩固识字：词语游戏5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价三、细读课文，初步感悟1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”3、课件出示课文第2自然段出示图片齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同5、照样子说句子，训练学生说话能力四、总结日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月

4、潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！五、板书简笔画《日月潭》教学反思《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感在教学中，我注重了以下几个方面：一、创设情境导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣再由传说过渡到课题，着重理解“潭”二、教学方式多样字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生

5、字词此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思三、每课一得在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解这样一来，学生的自主参与意识不强，学

6、习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为文描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境以，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容本人在教学思路上，让学生查找日月潭的相关资料本课是本组课文的总领，引领学生了解我们的祖国历史悠久，山河壮美，幅员辽阔，有56个民族的大家庭本课上了两课时，学生能在老师的目

7、标引领下完成锁定的目标，认识9个生字，会写12个生字，能正确、流利地朗读课文，能背诵3——4自然段但也有不足，如“展”学生写成“衣字底”，根据学生的实际情况，本人作了教学中的一些浅显的反思本来该课能运用多媒体展示图像帮助学生理解课文意思，可能效果会更好些由于条件有限，就想了些“土招”，在教学中采用简笔画，向学生展示日月潭的基本轮廓通过图像的运用，使学生的形象思维得到发展同时，本人在这个环节也注重了文题的特点本文是围绕着日月潭的碧水，以清晨与中午两大特写镜头