日月潭教学设计 (2).doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级二年级教学形式教师陶梅单位托县第一小学课题名称日月潭学情分析《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾及祖国大好河山的热爱之情。文章语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。教学目标知识与技能目标：1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。过程与方法

2、：创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读情感目标： 激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学过程（一）首先复习导入：指名、齐读本课重点词语。然后让学生欣赏一组日月潭美景，创设情境，引入课文，今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。读完，让学生说说听后的感受。引导学生用课文中的一个词语来说说日月潭给自己留下的印象，引出“风光秀丽”。 图文结合，赏析一、二自然段。分组读课文一、二自然段，说说日月潭周围有哪些风光？（结合图片，帮助学生理解“群山环绕、树木茂

3、盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。）让学生如同身临其境于日月潭周围的美景，产生对日月潭的喜爱之情。那么题目为什么叫日月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示课题）从画面中清楚地看出，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生带着对日月潭的喜爱之情朗读第二自然段。叶圣陶老先生说：“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此，感知前两自然段的内容之后，重点朗读品它的美。（二）品读赏析不同时间日月潭的美知道了日月潭的地理位置和日

4、月潭的名字的来历之后，接着引导学生欣赏：“清晨”和“中午”时日月潭的美，因为这两个自然段是并列性质的。因此，我还是以一个开放性的问题为切入口，“你喜欢什么时候的日月潭，读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭，也可能会说喜欢中午时的日月潭，假如学生说喜欢清晨时的日月潭，那么我就和学生一起喜欢这一自然段（板书清晨）1（出示课件）找一个学生读此段。2出示重点句子“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。首先让学生轻而又轻地读一读这句话。对于“点点灯光”、“隐隐约约”、“晨星”这几个词，可能有

5、的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先让学生自己说，接着我来总结的办法来解决。让学生明白（板书隐隐约约）的美光不更令人陶醉吗？3拓展思路为了加深学生对课文的理解，配上音乐我再把此段朗读一遍，请孩子们闭上眼睛想想，你仿佛从湖水中看到了什么？4指导学生朗读品味日月潭清晨美景。（三）领略了清晨的美景之后，赏析品读中午及下雨时日月潭的美。1（出示课件）（板书中午下雨时）找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。2出示重点句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭披上轻纱，周围的建筑一片朦胧”。3还是采用让学生轻轻地读这句话的方法“蒙蒙细雨”“

6、朦胧”“仙境”这几个词，肯定会有一些孩子出现理解上的困难。我还是和把主动权放给学生，让部分理解的孩子先说，我来点拨并加以总结。让学生欣赏到日月潭中午（板书清晰）的美，更让学生体会到下雨时日月潭（板书朦胧）的美。在讲“仙境”一词时，放飞学生的思路，看到仙境，你想到了什么？4指导朗读日月潭中午及下雨时的美景。（四）激发爱国情感，渴盼祖国统一指导学生有感情地读课文最后一个自然段，说说这段讲了什么？（相机理解“风光秀丽、中外游客”）（出示地图）告诉学生，由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着

7、祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。课后作业　　　1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。　　　2.画画你心中的日月潭。　　　3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中板书设计9日月潭清晨隐隐约约日月潭｛中午清晰可见｝风光秀丽雨中一片朦胧作业或预习课后作业　　　1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。　　　2.画画你心中的日月潭。　　　3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中自我评价面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课

8、呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧，这也正是我在这节课中努力追求的吧。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：