《日月潭》 教学设计2

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1、日月潭教学目标1.认9个生字，会写12个字。2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。3.通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。4.积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。5.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。教学难点：结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。课前准备：字词卡片、投影仪。教

2、学时间:两课时教学基本程序教学调整　　　　　　　　　第一课时一、创设情境，激趣导入。1．小朋友，我们知道，咱们的祖国可美了，你们以前都去过哪些美丽的地方？2．我听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方叫“日月潭”。板书课题，“潭”，读后解释“潭”：水很深的池。3．请大家观看大屏幕，我们一起来欣赏日月潭的美丽风光。（教师深情范读课文。）4．小朋友想亲自去看看吗？请大家自由地朗读课文，注意把字音读准确。二、初读识字1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？3．学习生字。（1）出

3、示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。（2）指名读生字。三、朗读感悟一、二两段1．请小朋友读读课文的一段，从这一段中你知道了什么？2．指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”（1）读读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读，记

4、一记。（2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（出示图片）（1）指名读、齐读这句话。（2）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。（3）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。（4）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。5．美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。四、复习巩固，指导书写。1．出示填空练习。日月潭是我国（）最大的一个湖。它在台中（）的高山上。那里（），（），周围有

5、许多（）。日月潭很深，湖水（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（）。小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫月潭。2．读词语卡片复习词语。3．练习写字。（1）出示要写的字：“展、建、绕”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？（2）教师范写，重点提示：（3）学生书写生字，教师巡视。（4）作业展示，师生评议、指正。作业：背诵一二两节。　　　　　　　　　　第二课时一、复习导入1．认读生字2．认读词语：太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨3．齐读课文一二两段。二、精读、品读三、四两段，感受潭美。过渡：日月潭的景色千变万幻，不

6、同的时候有不同的魅力，请小朋友读读三四两段，把自己喜欢的景色多读几遍。学生读到哪一段出示哪一段。1．个别学生读第三段。2．出示句子“清晨，湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”和图片。（1）个别学生读，集体评价。（2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。出示句子：“清晨，湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”（3）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。老师看图片质疑：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中我怎么没看到。学生会指出倒影不是很明显要仔细看才能看到。从而理解词语“隐隐约约”。（4）指导读好叠词，读好句子。3．配

7、乐齐读第三段。4．过渡：如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一种“隐隐约约”的美，那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？出示句子“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”和图片。（1）学生自由读并说感受。（2）比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁读得“阳光灿烂”。（3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的意思。并给“朦胧”和“清晰”各找一个近义词（模糊——清楚）（4）齐