人教版高中语文必修二赤壁赋(第四课时)教案.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯课题教学目标教材分析模式方法赤壁赋课型新授授课时间1、疏通第四、五段大意，识记重点字词。2、分析第四、五段主客问答的内容。3、背诵第四段。教学重点目标1、2、3教学难点目标2、3疑难预设背诵小组合作、诵读法教学内师生活动容时间分配第四课时小卷检测前三段课前检测：按语境默。语境默写或投示检测。教学流程切入：第三段末尾借客人之口发出了“托遗响于悲风”的感叹，苏轼听了客的感叹会如何应答呢？研读第四段：1、齐读第四段，生结合注释小组译大意；概括作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解

2、脱出来的。“夫、卒、适、盖”的意思。2、如果你是当时的“客”，听了苏轼的劝慰，你会如何想？生译最后一段，简析内容。3、思考：你认为当时真有这样一场主客问答吗？他们所表现的人生态度有什么不同？作者的复杂思想：儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适随遇而安，积极乐观的人生态度客——作为儒者的苏轼——悲观

3、——人生短暂、生命小组合作译；师提问生概括出作者的观点。强调重点字词的意思及句式，指导生书写疑难字。提问生析。师，先补充苏轼复杂的思想，生再思考分析。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯渺小消极局限的出世入世思想“主”“客”一体，分反映了作者内心的极和消极的心。4、背。背点“客亦知⋯⋯而又何羡乎”一部分，证“与不”；“且夫⋯⋯共适”一部分，“取与不取”。提背，疑字写。2