人教版高中语文必修二《赤壁赋》教案4.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《赤壁赋》教案教学目标1、掌握常用文言实词和虚词的用法，学习本文清新流畅、骈散结合的语言风格。2、体会本文的感情变化以及景，情、理水乳交融的特点。3、理解作者超脱的人生态度和乐观旷达的情怀。教学重点体会文章的感情变化以及景，情、理水乳交融的特点。教学难点理解苏轼的宇宙观以及文中所传达的旷达乐观的人生态度课时安排：3课时。第一课时一、导入文本对于苏轼，我们已经不陌生，他的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”以及

2、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等脍炙人口。苏轼（1036~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋伟大的文学家，书画家，开词中豪放一派，对后代有深远影响。宋神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州等地任职。1079年，御使李定等摘其讽谕诗中的诗句，诬陷他以诗诽谤朝廷，被捕下狱（乌台诗案）。后贬为黄州团练副使。1082年，苏轼被贬黄州已经两年。这年七月十六日和十月十五日，苏轼两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。二、解读文本（一）听朗读课文。要求：1、注意字词

3、的读音及断句；2、说说你听此文的初步感受。听完朗读，让学生交流对《赤壁赋》有什么初步感受？在学生发表意见基础上教师归纳：1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1、语言上有一种抑扬顿挫的声韵之美。2、写景上有一种境界开阔飘飘欲仙的感觉。3、情感上是悲中有乐，乐中有悲。（二）研读第一段1、默读，要求疏通句意（略）。2、朗读，赤壁之景到底怎样，找出描写赤壁之景的句子。明确：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然3、请学生用自己的语言描绘出风

4、月无边的赤壁秋景图。清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。板书：画意——美4、“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？明确：“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵”有听凭、随意的意思。主人公在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，于是“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令人陶醉其中。如此之美景使作者产生心旷神怡、羽化

5、登仙之“诗情”。板书：诗情——乐。此一乐也――山水之乐、诗酒之乐5、朗读第一段，要求读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情（三）研读第二段1、朗读，疏通句意。2、本段是过渡段。开头继上文写泛舟时的欢乐心情，“于是饮酒乐甚”，古人抒发欢乐之情往往是饮酒赋诗，此处也不例外，“扣舷而歌之”就是写照。作者不仅歌“窈窕之章”，还歌“渺渺兮余怀，望美人兮天一方”。多数人认为，作者感情脉络由喜转悲，是从箫声出现开始的。而清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟‘美人’二字，则公真意所在。”2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯：你文中由悲的原因是什么――是客的声，是歌中的“美人”二字本身就含着悲意？后教表解（供参考）：美人，一般是君王，自己与君主天各一方，就写出了忠君的殷切，希望君主能重用自己，希望自己能大宋分，而自己却遭受，理想无法，所以他在《念奴赤壁古》中就感“多情笑我，早生，人生如梦，一樽酹江月”。作者的心情于是由天地自然界的浩渺的美引出人世不如意的“悲情”，而种悲情借客人声的悲凉反映出来，“其声然，如怨如慕，如泣如”，“泣孤舟之嫠”。借助夸，想象，比等手法，把洞那种低回的哀音表得十分形象，真切，者

7、也不由得悲起来。3、朗：体会、揣摩子在唱歌流露的悲情。第二一、研第三段1、朗，先疏通句意。2、：客因何而悲呢？明确：一悲英雄不在（板）：曹操的功并不是主要的，“而今安在哉？”一句才是重点。就是么个一世之雄，随大江去而声匿迹，是何等的黯然。是客悲所在。3、：客除了悲英雄不在，有何悲？（朗“吾与子樵于江渚之上⋯⋯羡江之无。”）（樵，作，打、砍柴；、友意，以，以麇鹿友），（“寄蜉蝣于天地，涉海之一粟。”――“蜉蝣与天地，海与一粟”比，明人的渺小。）（“哀吾生之臾，羡江之无。”吾生之臾和江之无比，明人生短，如匆匆客。）理想与之冲突的悲哀，此二

8、悲也。二悲人生短，事无成。（板）二、研第四段1、朗第四段，疏通文意。2、：面客人的回答，子是怎表达自己的点的？3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯明确：苏子以明