人教版高中语文必修一《赤壁赋》教案.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9课《赤壁赋》《赤壁赋》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第三单元的一篇古文，这一单元几篇文章都是探索人与宇宙的关系，思考人生的意义。本文属于古代山水游记类散文，在写景的同时,表达出作者对人生、世事的感悟。《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范。学习本文，不仅能提高学生的文言阅读能力，而且能提高学生的思想境界。1、了解赋的相关知识。反复阅读，提高语言感受能力。了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。2、积累文言实词、虚词及文言句式。自主合作探究，领悟

2、文旨、理通思路，赏析表现手法。3、体会课文景、情、理交融的特点，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。提高阅读鉴赏能力。4、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。1、常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，整体把握文章思想内容。2、体会景、情、理有机结合的特点。本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些文言文，掌握了一定的文言基础知识，能阅读浅显的文言文。但本文在文言字词上、思想上有一定的深度，学生要在课前预习中反复诵读，提高文言阅读能力。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一课时一、导入文本对于苏轼，我们已经不陌生，他的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”以及“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等脍炙人口。苏轼（1036~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋伟大的文学家，书画家，开词中豪放一派，对后代有深远影响。宋神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州等地任职。1079年，御使李定等摘其讽谕诗中的诗句，诬陷他以诗诽谤朝廷，被捕下狱（乌台诗案）。后贬为黄州团练副使。1082年，苏轼被贬黄州已经两年。这年七月十六日和十月

4、十五日，苏轼两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。二、解读文本（一）听朗读课文。要求：1、注意字词的读音及断句；2、说说你听此文的初步感受。听完朗读，让学生交流对《赤壁赋》有什么初步感受？在学生发表意见基础上教师归纳：1、语言上有一种抑扬顿挫的声韵之美。2、写景上有一种境界开阔飘飘欲仙的感觉。3、情感上是悲中有乐，乐中有悲。（二）研读第一段1、默读，要求疏通句意（略）。2、朗读，赤壁之景到底怎样，找出描写赤壁之景的句子。明确：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然3、请

5、学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。板书：画意--美4、“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？明确：“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵”有听凭、随意的意思。主人公在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，于是“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯羽化而登仙。”作者写自己在江面上泛舟，仿佛在浩的太空中乘行，毫无阻碍直就要离人世，升入

6、仙界里去了，令人陶醉其中。如此之美景使作者生心神怡、羽化登仙之“情”。板：情--。此一也――山水之、酒之5、朗第一段，要求出羽化登仙、然世外的快之情（三）研第二段1、朗，疏通句意。2、本段是渡段。开上文写泛舟的心情，“于是酒甚”，古人抒之情往往是酒，此也不例外，“扣舷而歌之”就是写照。作者不歌“窈窕之章”，歌“渺渺兮余，望美人兮天一方”。多数人，作者感情脉由喜悲，是从声出开始的。而清人李扶九在《古文笔法百篇》中：“篇中所言，不随行，惟‘美人’二字，公真意所在。”：你文中由悲的原因是什么――是客的声，是歌中的“美人”二字本身就含着悲意？后教表解（供参考）：美人，一般是君王，自己

7、与君主天各一方，就写出了忠君的殷切，希望君主能重用自己，希望自己能大宋分，而自己却遭受，理想无法，所以他在《念奴赤壁古》中就感“多情笑我，早生，人生如梦，一樽酹江月”。作者的心情于是由天地自然界的浩渺的美引出人世不如意的“悲情”，而种悲情借客人声的悲凉反映出来，“其声然，如怨如慕，如泣如”，“泣孤舟之嫠”。借助夸，想象，比等手法，把洞那种低回的哀音表得十分形象，真切，者也不由得悲起来。3、朗：体会、揣摩子在唱歌流露的悲情。第二一、研第三段1、朗，先疏通句意。2、：客因何而悲呢？明确：一悲英雄不在（板）：