谈谈初中生探究能力培养

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1、谈谈初中生探究能力培养　　摘要：学习物理的最终目的是该知识的运用与创新。不论是物理知识的运用还是创新，都离不开探究，没有探究，任何学科都会失去灵魂。因此要让那个学生在物理学习要参与知识的探究过程，形成具有探究和解决问题的能力。关键词：探究知识运用和创新解决问题新课程理念下创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学过程，这是一个以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探讨学习为主体，以学生素质整体发展为目标的教学过程，重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历探究过程，

2、体验探究乐趣，培养学生的探究意识和探究能力，提高课堂的教学效果。下面谈谈在初中物理培养学生探究能力的体会。一激发学生学习兴趣，提高学生探究热情“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中要善于创设教学情境，激发学生求知的兴趣和热情，引导学生积极、主动参与探究活动。1创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高学生探究热情6创设问题情境不仅可以激发起学生的探究欲望，又可以引发了学生的探究活动。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么富有针对性和启发性的问题情境就像投入池水中的一粒沙子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生

3、的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。在教学过程中，教师无论是在教学的整个过程中，还是在教学过程中的某些微观环节，都应根据教学需要从不同的角度、层次和要求创设问题情境，揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，使学生进入问题探索者的角色，参与到探究活动之中。比如：在讲《浮力》一课时，教师可以做这样的实验：先拿出三个鸡蛋，分别置于三杯“水”中，这时展现在学生面前的是一个奇特的现象：一个沉在水底，一个浮在水面，一个则悬在水中。当学生大惑不解之时，教师再

4、往杯中分别加进一些“水”，这时，学生又观察到更为奇怪的现象：沉底的鸡蛋慢慢地浮起来了，漂浮在水面上的鸡蛋慢慢地沉入了水底，而那个悬浮水中的鸡蛋可任意摆布，让上就上，让下就下。这几个平平常常的鸡蛋立即成为学生思考和议论的中心，迫切揭开浮力之谜，学习积极性也随之被调动起来了，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高学生探究热情。2创设语言情境，激发学生学习兴趣，树立探究信念6教师多用这些语言“老师还没有做，看谁会做。”、“看谁能动脑筋，自己把这个题目做出来。”、“这个同学做得不错。”、“其实很多同学思维比老师都

5、活跃。”等，来鼓励学生。多给自卑而做对的学生提供板演、讲述自己做法的等尝试机会，帮助他们慢慢建立信心，提高学生自主学习的兴趣和树立探究信念。3运用多种教学手段，吸引学生学习兴趣，提高探究兴趣单一的教学模式或教学手段会让学生对学习乏味，也制约着学生的思维，在探究过程中综合运用多种教学手段，才能提高探究兴趣及学习效率。如我们在讲自由落体运动和抛体运动，我们可以通过图片或者多媒体来讲解，使整个过程更清晰。如分子结构、行星模型等就要采用模型的方法。而原子的模型，分子的运动、核裂变和核聚变的过程就可以借助电视动

6、画来制作，将复杂的物理内容形式简明地表现出来。这样不仅是问题简单化，还可以吸引学生学习兴趣，提高探究兴趣。二实施探索性实验教学，培养学生的探究能力传统的教学模式，学生只是一味地接受教师灌输的大量权威性事实和结论，而对这些事实和结论的产生与发展并不大了解。即使是传统地验证性实验教学，基本上也是要求学生依葫芦画瓢的实验教学模式，学生始终处于消极、被动6地学习地位，易导致实验重结果，轻过程。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。现代教育心理研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现

7、问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生聪明才智，形成独特个性与创新结果的过程。而探索性实验教学就是主张让学生通过自主的参与知识获得的过程，掌握科学研究必须具备的科学方法，探究性地获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。三变动课堂结构，引导学生探究，培养探究能力教学过程是一动态的教学信息交换、情感交流的过程，因此，教师应变动课堂教学的程式，充分发挥学生的主动性，创造性，让学生自觉、自动、自主地参与探究教学过程。1、“先学后教

8、”，培养学生的自我探究能力“先学后教”是让学生对教学内容先尝试自我探究，教师在学生自我探究的基础上再进行指导，师生在教学过程中将自我探究获得的信息，相互交流，共同讨论，一起完成，提高学生自我探究能力。比如在学《摩擦力》一节时，老师先在黑板上呈现出这一节的知识目标，“什么叫摩擦力？影响摩擦力的因素是什么？摩擦力的分类？增大和减小摩擦力的方法是什么？”。然后叫学生自主学习，得出问题的答案，老师再来归纳总结。，这样，学生在不断地探究中获得新知和能力，注重培养他