语料库在英语词汇教学中应用

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1、语料库在英语词汇教学中应用　　摘要：传统的词汇教学过多的注重词汇的拼写、释义而忽略了词汇在真实语境中的应用。语料库语言学的兴起给词汇教学提供了全新的视野。关键词：词汇教学；语料库；语境共现作者简介：宓秀梅（1978-），女，上海人，上海电视大学徐汇分校英语教研室主任助理，讲师。（上海200235）中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）35-0235-02英国著名语言学家D.A.Wilkins（1972）曾论述：“没有语法，很多东西难以表达；而没有词汇则什么也表达不

2、了。”可见，词汇教学在整个英语教学系统中的重要性。但我国传统词汇教学通常只停留在语音、拼写、汉英对译等表面层次上，而忽视了词汇在具体语境中的意义和用法，导致学生花了大量时间去记忆，掌握的却只是孤立的单词，一旦换语境或搭配就不懂了。这就为广大英语教师提出了一个重要问题：怎样进行有效的词汇教学。一、词汇教学的三个层面9根据Wallace（1982）的说法，可以将词汇教学分为三个层面，即：“形式”、“意义”和“用法”。词汇的“形式”包括“语音形式”和“拼写形式”；“意义”包括其字面意义、内涵意义和联想意义；“

3、用法”是指词汇的典型搭配、语义韵、语法或句法特征等。其中词汇的形式及字面意义是词汇最外在、也最容易掌握的部分。而词汇的内涵意义及用法等深层次的内容却在目前词汇教学中广泛缺失。由于文化差异，词汇在母语和目的语中的意义不尽相同，有时甚至是千差万别的，并不存在孤立而对等的字面释义。语境是决定语义的唯一因素，脱离了语境，则不存在语义。因此，只有通过大量实例才能让学生掌握不同语境中单词的多重意义。而提到词汇的用法，首先涉及的是词汇搭配。人们在实际使用语言的过程中，单词并非随意组合出现，而是遵循着约定俗成的搭配规则

4、，所以弄清词语间的这种结伴关系，是词汇学习的必要内容。与搭配相关的另一重要概念是语义韵。关于语义韵，卫乃兴（2002）援引了Sinclair（1991）和Louw（1993）的定义，指出词项的搭配行为显示一定的语义趋向：一定的词项会习惯性地吸引某一类具有相同语义特点的词项构成搭配。由于这些具有相同语义特点的词项和关键词在文本中高频共现，后者就被“传染”上了有关的语义特点，整个语境就弥漫了某种语义氛围，这就是语义韵。Stubbs（1996）将语义韵分为积极、中性和消极三类。此外，要掌握词汇的用法，还需了解

5、其语体特征及相关的语法形式等。二、语料库语言学91.语料库和语料库语言学近年来，随着计算机技术的普及，语料库语言学也逐渐受到语言研究者和学习者的日益关注。语料库是指按照一定的语言学原则，运用随机抽样方法，收集自然出现的连续的语言文本，或话语片断而建成的，具有一定容量的大型电子文库。（杨惠中，2002）1961年最早的机读语料库——布朗语料库的建立标志着现代语料库语言学的开端。20世纪80年代，随着世界各地都开始建设自己的语料库并且开始跨国联合建立国际性的语料库，语料库语言学也有了较大发展，逐渐成为语言学

6、和应用语言学的一个重要分支。语料库语言学具有两大特点：一是真实性。语料库中的语言信息和资料不是某些个人臆想编造的话语，也不是简单地从某些书籍上摘抄的少数甚至个别的例证，而是有目的、有系统地收集以英语为本族语的使用者大量在现实生活中使用的口语和书面语，这就将语言的描述建立在一个博大而真实可靠的语料基础之上。（何安平，1997）二是高效性。语料库语言学研究主要通过先进的计算机软件技术实现，包括语料描述、定位检索、管理分析等，其最突出的优势是能快速而准确地提供与一个或多个关键词有关的大量真实语料，并以语境共现

7、（KWIC）的形式灵活展现出来，从而生动揭示其丰富的“语言生态”（linguistic9ecology），为英语研究与教学提供新的途径和便利。目前国际上影响较大且可用于词汇教学方面的语料库有：英国国家语料库（BNC）、布朗语料库（BrownCorpus）、COBUILD语料库、LLC口语语料库等。国内较知名的有：中国学习者语料库（CLEC）、大学英语学习者口语语料库（COLSEC）等。2.语料库语言学的理论基础（1）注意假设。Schmidt（1990）提出的注意理论认为：“学习者有意识地注意到自己在学习

8、过程中产出的语言与目标语之间的差异是第二语习得的充分必要条件。”Schmidt（1993）还认为“学习者接受语言输入时，不论是刻意地注意某一语言形式，还是无意间注意到该形式，只要注意到就会对之产生认知，注意是将输入转为纳入（intake）的充分必要条件。”语料库语言学最大的特点就是利用语境共现（KWIC）来凸现语言焦点，强化学习者对关键词的注意，制造输入时的凸显效应。另外，通过索引行将目标词的各种用法集中显现，使学习者在短时间内反复输入该语