人教版四年级语文上册14白鹅教学设计.docx

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1、《白鹅》第二课时教学设计一、教学目1、了解白的特点，体会作者白的喜之情。2、学作者抓住特点写的方法，体会作用的准确生和幽默趣。3、有感情地朗文，背自己喜的段落，摘、累好佳句。二、教学点：1、了解文是怎写出白高傲的特点的。2、从那些看似的中体会作者白的喜之情。教学准：1.前学生种物的生活性行一定的了解。2.多媒体件。一、入新1.同学，从上的学中，我就知道丰子先生养一只白，只白是一位即将行的朋友送他的，今天我学篇文《白》，。2、同学，上我初了文学了生字看大屏幕——重、声呵斥、声叫、声叫，引吭大叫，昂首大叫。步从容、大模大，角，傲慢，傲然，毫不相。一日三餐，

2、三眼一极，一不苟，从容不迫，侍候，脾气、，供养不周，架子十足。：大家有信心准它？（生，后可相机正音）。二、.通文，丰子老先生的白你留下了______印象？生：回答（高傲、从容不迫、需要人侍候⋯⋯.）：大家得些中，哪个最能表达作者白的整体印象呢？（板：高傲）丰子先生初白的候也留下了的印象，（ppt出示：好一个高傲的物！）来句？：高傲确是白最突出的特点，那文向我介了哪些方面突出了它的高傲？生：叫声、步、吃相：是的，的高傲确表在叫声、步和吃相中，你哪方面最感趣，就一哪个自然段。三、学叫声：同学得特的流，声音宏亮。1.我先来看看它的叫声，打开，一第三自然段，看

3、看白的叫声有什么特点？2.文中有一些体了白叫声的特点？哪几个？（声呵斥声叫引吭大叫）明了怎么？（凶、）3.作者的朋友告他：养等于养狗，是真的？什么？找出相关句子（指朗）4.只大白真的很凶。假如会，你想象一下，它会什么？他的气是声？（，再）（生想象）5.才几个同学把白的高傲和凶的特点出来了，那你有没有想，白什么会么“凶”？（看守，不坏人入。）那么你会不会它有了不同的看法。：是一只什么的？（忠、勇敢）6.作者表面上在写白的高傲，上在夸白的勇敢和尽。你想夸一夸它？一起来一句。（好一个高傲的物！）四：步态师：鹅的步态更是傲慢了，步态什么样？自己读一读。（学

4、生回答并读一读第四自然段，ppt展示第四自然段）师：我要是这样说行不行？找同学读一读，标出哪里不同？为什么？这样写也写出了鹅的步态啊。生：和鸭子对比师：还有吗？（生动的比喻句）师：想看吗？播放鸭子走路，鹅走路。师：作者用了多好的方法啊，谁再来读一读师：播放净角出场步态从容，大模大样，傲慢，再来看看鹅的，有没有相同之处，带着作者的喜爱之情再读。用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比，更能体现鹅的高傲。让我们一起带着这种感情朗读这个自然段吧！五、吃相师：从它的叫声和步态当中，可以看出这白鹅很骄傲，但是和它的吃相比起来，并不算什么，请默读课文，想一想吃相有什么特

5、点（三眼一板、一丝不苟）师：请学生读一读第五自然段，这段文字中，哪里可以看出鹅的吃相三眼一板。（吃的东西不变，吃饭顺序不变，一天三顿饭）多么和规矩，多么有条理啊！师：恩，正是它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭）师：狗是怎样偷吃的呢？谁来接着读读第六自然段。（用曲线划出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？它是怎样偷吃的呢？（小偷）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）这真是一只厉害的鹅？一起读读它的

6、语句。师：是啊，这不仅是一只厉害高傲的鹅，而且还是一位架子十足的“鹅老爷”为什么要叫鹅老爷？（需要人侍候），我有一个好主意，把饭罐和水盆放在一起不就得了？师：你从哪里知道的？请你读一读（最后一个自然段）师：如果让你天天侍候鹅吃饭，你会怎么样？你会不会烦，可是作者不厌其烦，可见作者对这只白鹅非常喜欢。师：（音乐起）同学们，我确实非常喜欢这只白鹅，这只白鹅一直陪伴了我三年，在我最后要把我的小屋卖出的的前几天，我把这只白鹅送给了我信任的朋友，在起初的几天里，我的内心非常的难受，好像感觉自己与自己最后的朋友诀别了，这白鹅比小屋更加牵绕我的情感，更加让我留恋！师

7、：同学们，我们听到丰子恺先生的这一感慨时，你此时又有了怎样的感受，你想怎样读这句话（这真是一高傲的动物！）（三）总结表达方法，拓展练笔。1、学习这篇课文，我们可以学习它的哪些表达方法？师生共同总结。2、观察一种动物，用以上这些方法，写一写。