《爱吃的水果》教学设计.pdf

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1、提纲一、设计理念二、教材分析三、学情分析四、教学策略及分析五、教学媒体设计六、教学过程设计七、教学结构流程图1一、设计理念：《语文课程标准》对低年级口语交际要求学生认真听别人说话，学说普通话。本册教材也对一年级学生语言发展能力提出新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。”本节课创设多种交际情境，利用实物、图片、麦克风、多媒体课件，点燃学生说话的欲望之火，使学生愿意与别人交流，态度大方，有礼貌，让每个学生无拘无束地运用普通话进行交际。遵循实践性与激励性相结合

2、的原则，充分体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线，使学生有话想说，有话可说，有话会说。在培养学生口语交际能力的同时，还注重加强学生各方面的素质，让学生了解生活、热爱生活。二、教材分析：㈠、教材特点：《爱吃的水果》是人教版九义教材第二册第六单元的口语交际内容。这次口语交际比较贴近学生生活，要求以文中的插图为点，让学生把平时生活中自己爱吃的水果作为讨论、交流的内容，说说自己对水果的了解，在与同学交流的过程中获得更多的知识，增长见识。注重培养学生与他人交流的意识、能力和习惯。㈡、教学目标：⒈认识一些水果，能够用普通

3、话说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色、味道⋯⋯⒉指导学生有礼貌地积极参与讨论，围绕水果这一话题，发表自己的意见，并评选出最受欢迎的水果和最佳介绍员。⒊学习有顺序地观察事物的方法，培养用多种感官观察事物的能力，并把观察结果和自己感觉说出来，声音响亮，态度大方，继续培养良好的口语交际习惯。⒋通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际、乐于交2际的情感。㈢、教学重难点：重点：通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生能够说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色、味道⋯⋯难点：激发学生的兴趣，鼓励学生听、说、问、评，突出

4、双向互动的特点。三、学情分析：我校是一所地处秦岭以南的乡镇中心小学，参加本次活动的是本校一年级的学生，本班学生年龄较小，基本上来自集镇附近，学习兴趣较高，大部分学生好动、好问、好说，脑子灵活，但还有一少部分学生平时不愿意开口说话，与人沟通。同时，由于受年龄特点、生活经验及地方方言的影响，因此学生语言不规范、积累少。四、教学策略及分析：1、借助实物、图片、麦克风、多媒体课件等创设平等和谐的交际情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发表达的欲望，树立表达的信心，使学生爱说、敢说、会说。2、以学生为主体

5、，一切从学生出发，尊重学生。无论是课前的小组的组合，还是上课时班（组）内学生的讨论、评价、课后延伸作业的选择等等，都要尊重学生自己的意愿，充分发挥学生的主体作用，使学生成为活动的主人。3、由浅入深，由易而难，体现训练的层次性。在介绍水果时，根据学生的认知规律和语言发展的规律设计几个层次，步步深入。先说水果的名称，再说数量，接着说水果的特点（样子、颜色、味道⋯⋯），最后再比较连贯地说出水果的名称、数量、特点等等。4、突出双向互动的特点，把看、听、说、问、答、评贯穿在教学的全过程中。采用师生交流、同桌交流、小组交流、

6、集体交流等多种方式，让每个学生都自主参与到这次口语交际之中来，争取人3人参与，人人有收获，人人有提高。5、把课内延伸到课外，开辟口语交际的新渠道，构建口语交际网络。在活动接近尾声时，利用多媒体课件给学生布置一些开放性作业，有说的、做的、画的、发挥想象的等等，可供学生根据自己的兴趣、爱好自主选择完成，把活动推向另一个高潮。五、教学多媒体设计：序号媒体类型媒体内容重点教学作用使用方式媒体来源1图象、文本活动主题及背影图创设情境、激发兴趣点击自制2图象教材中插图引导学生在看中说点击网上下载3图片各种水果图片认识多种水果

7、点击自制4MP3优美的钢琴曲为颁奖营造气氛播放网上下载布置课作业，开辟口语交际的5动画“水果自选超市”开张播放、点击自制新渠道六、教学过程设计：课前准备：：⒈多媒体课件、麦克风、奖状、奖品，自制教具“水果之冠。”⒉学生自备爱吃的洗净的水果或水果图片。⒊学生自愿组合为小组坐在一起，并民主推选小组长。教学过程：1、在情境中开始交际⑴、主动向学生问好，亲切地问：“你们爱吃水果吗？”并要求同座位的小朋友互相说说自己爱吃的水果。⑵、[课件演示]揭示活动主题，“爱吃的水果。”⑶、提出要求：看谁吃得好、说得妙、听得细。42、在

8、观察图画中交际⑴、（过渡语）听说我们这里在举行《爱吃的水果》活动，还有一些和我们有同样爱好的特殊嘉宾也来到我们这里，不信你们瞧。⑵、[课件演示]教材中的彩色插图。⑶、指导学生看图进行交际①师生交际：桌上有哪些水果，并要求说出水果的数量（引导学生用“有⋯⋯有⋯⋯还有⋯⋯”的句式训练学生说长句，培养学生说话的连贯性）。②引导学生充分发挥想象，说说你觉得桌旁的小朋友、小动物们会