《爱吃的水果》教学设计.docx

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1、提纲一、设计理念二、教材分析三、学情分析四、教学策略及分析五、教学媒体设计六、教学过程设计七、教学结构流程图1一、理念：《文程准》低年口交要求学生真听人，学普通。本册教材也一年学生言展能力提出新要求：“口交的教学要每个学生都起来，鼓励学生开筋，敢于表自己的意，培养新精神。”本多种交情境，利用物、片、麦克、多媒体件，点燃学生的欲望之火，使学生愿意与人交流，度大方，有礼貌，每个学生无拘无束地运用普通行交。遵循践性与激励性相合的原，充分体以学生主体、教主、主，使学生有想，有可，有会。在培养学生口交能力的同，注重加学生各方面的素，学生了解生活、生活。二、教

2、材分析：㈠、教材特点：《吃的水果》是人教版九教材第二册第六元的口交内容。次口交比近学生生活，要求以文中的插点，学生把平生活中自己吃的水果作、交流的内容，自己水果的了解，在与同学交流的程中得更多的知，增。注重培养学生与他人交流的意、能力和。㈡、教学目：⒈一些水果，能用普通自己最吃的水果的名称、子、色、味道⋯⋯⒉指学生有礼貌地极参与，水果一，表自己的意，并出最受迎的水果和最佳介。⒊学有序地察事物的方法，培养用多种感官察事物的能力，并把察果和自己感出来，声音响亮，度大方，培养良好的口交。⒋通多种形式的口交活，培养学生敢于交、于交2的情感。㈢、教学重点：重

3、点：通多种教学手段，激学生趣，学生能出自己最吃的水果的名称、子、色、味道⋯⋯点：激学生的趣，鼓励学生听、、、，突出双向互的特点。三、学情分析：我校是一所地秦岭以南的中心小学，参加本次活的是本校一年的学生，本班学生年小，基本上来自集附近，学趣高，大部分学生好、好、好，子灵活，但有一少部分学生平不愿意开口，与人沟通。同，由于受年特点、生活及地方方言的影响，因此学生言不范、累少。四、教学策略及分析：1、借助物、片、麦克、多媒体件等平等和的交情境，把学生引到特定的情境中，醒学生已有的，激表达的欲望，立表达的信心，使学生、敢、会。2、以学生主体，一切从学生出

4、，尊重学生。无是前的小的合，是上班（）内学生的、价、后延伸作的等等，都要尊重学生自己的意愿，充分学生的主体作用，使学生成活的主人。3、由浅入深，由易而，体的次性。在介水果，根据学生的知律和言展的律几个次，步步深入。先水果的名称，再数量，接着水果的特点（子、色、味道⋯⋯），最后再比地出水果的名称、数量、特点等等。4、突出双向互的特点，把看、听、、、答、穿在教学的全程中。采用生交流、同桌交流、小交流、集体交流等多种方式，每个学生都自主参与到次口交之中来，争取人3人参与，人人有收获，人人有提高。5、把课内延伸到课外，开辟口语交际的新渠道，构建口语交际网络

5、。在活动接近尾声时，利用多媒体课件给学生布置一些开放性作业，有说的、做的、画的、发挥想象的等等，可供学生根据自己的兴趣、爱好自主选择完成，把活动推向另一个高潮。五、教学多媒体设计：序号媒体类型媒体内容重点教学作用使用方式媒体来源1图象、文本活动主题及背影图创设情境、激发兴趣点击自制2图象教材中插图引导学生在看中说点击网上下载3图片各种水果图片认识多种水果点击自制4MP3优美的钢琴曲为颁奖营造气氛播放网上下载5动画布置课作业开，辟口语交际的制“水果自选超市”开张新渠道播放、点击自六、教学过程设计：课前准备：：⒈多媒体课件、麦克风、奖状、奖品，自制教具

6、“水果之冠。”⒉学生自备爱吃的洗净的水果或水果图片。⒊学生自愿组合为小组坐在一起，并民主推选小组长。教学过程：1、在情境中开始交际⑴、主动向学生问好，亲切地问：“你们爱吃水果吗？”并要求同座位的小朋友互相说说自己爱吃的水果。⑵、[课件演示]揭示活动主题，“爱吃的水果。”⑶、提出要求：看谁吃得好、说得妙、听得细。42、在察画中交⑴、（渡）听我里在行《吃的水果》活，有一些和我有同好的特殊嘉也来到我里，不信你瞧。⑵、[件演示]教材中的彩色插。⑶、指学生看行交①生交：桌上有哪些水果，并要求出水果的数量（引学生用“有⋯⋯有⋯⋯有⋯⋯”的句式学生句，培养学生的

7、性）。②引学生充分想象，你得桌旁的小朋友、小物会些什么、想些什么？③[件演示]逐幅出各种水果的的片。学生出些水果的子、成熟季等，教适行点，鼓励学生敢于表达的情。④教口述猜，学生猜一猜老喜吃的一种水果。（培养学生养成筋思考的，同也学生掌握介水果的方法起着一定的示范作用。）3、在物中交⑴、分交流，教行指。学生通自了解、察、触摸、品等方法向小成介自己喜吃的水果的名称、子、色、味道感受等，并出内最受迎的水果及的好的同学（以小位，面向每个学生，极参与，共同，互相充，互相交流，听合，每个学生都起来，同引学生自主价，他逐养成真听人、于与同学之交流的好）。⑵、小。

8、学生代表上台，展示水果借助麦克介，台下的同学根据介行充或疑，指学生把完整，礼貌，同帮助学生展知。54、在评选活动中交际⑴、