对初高中物理教学衔接的思考与建议.doc

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1、对初高中物理教学衔接的思考与建议汉中市龙岗中学高爱平一、初高中物理知识点衔接举例初中物理(力学)高中物理(力学)力、重力、弹力、摩擦力;同一直线上二力的合成力、重力、弹力、摩擦力,受力分析;力的合成和分解(平行四边形定则)二力平衡多力的平衡匀速宜线运动匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动运动和力的关系(牛顿第一定律)运动和力的关系(牛顿第一、二、三定律)功和机械能功、机械能守恒定律,动能定理初中物理(电学)高中物理(电学)简单的串、并联电路及其特点串联、并联、简单的混联电路部分电路欧姆定律部分电路欧姆定律、全电路欧姆定律电流表、电压表、滑动变阻器的使用电压表、电流表、欧姆表的使用、电流计

2、的改装电功、电功率、焦耳定律电功、电功率、功率损耗、焦耳定律、电能输送伏安法测电阻、伏安法测电功率伏安法测电阻、测功率、测电池电动势简单电路的计算简单电路、含源电路的计算从大量的中考、高考题可看出,中考题的最后大题都涉及高中阶段的基础知识,高考题中有一些问题只是在初中问题的基础上向前延伸了一小步。如果各位物理老师在进行初中和高中物理的教学过程中能够做好物理知识的衔接,对中考和高考一定都有很大的促进作用。二、目前初高中物理教学现状的差异对物理教学衔接的影响1、教材方面对学生的要求不同。初中物理重现象,且探讨的物理现象(或过程)较简单,了解性的内容多,理解性的知识少,定性分析多,定量分析少

3、;高中物理虽然其内容也是力、热、光、电、原等,但对知识的要求更高,重视现象的本质,研究的现象比较复杂、抽象;初中教材难度小,趣味性强,一般都是由实验或生产、生活实际引入课题,通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律,形象具体,易于接受,;高中教材重视理论上的分析推导,数学工具的应用明显地加强与提高,不仅有算术法、代数法,而且常要运用函数、图象和极值等数学方法来研究物理现象和过程。近几年初中、高中物理教材的难度降低幅度较大,中考试题避开偏、难、繁,以应用为主,高考由于受选拔人才功能等客观因素制约,在实际教学中,难度降不下来,因此使高、初中之间的衔接更为困难。2、教法方面初中阶段

4、,教学内容要求较低,以观察、实验为基础,教师注重课堂教学的趣味性,知识传授的了解性,课堂容量小,进度慢,有时间对重点概念、规律反复讨论,便于学生掌握重点;习题类型较少,变化少,学生的学法和学习习惯大多为接受学习。高中阶段教学进度快,课堂教学容量大,对知识的要求也较高,常采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,要求学生通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。高中物理习题类型更是复杂多变,单靠对概念、规律和公式的死记硬背,解决不了问题。在教学中必须多对比、归纳、总结,让学生在对比中掌握同类问题的共性。在研究复杂的物理现象时,为了使问题简单化经常只考虑其主要因素,忽略

5、次要因素,建立物理模型,使学生逐渐学会研究物理问题的方法。3、学生的思维能力方面初中物理教学是建立在学生的形象思维的基础上的,对抽象思维能力要求不高。由于物理教学的阶段性,学生在初中学到的不少物理知识是有局限性,是不严密性的,正是这些知识使学生形成思维定势,形成一些前概念,例如初中阶段学习压力口寸,经常遇到的是水平状态下的情形,结果不少学生形成“压力一定等于重力”的思维定势,对他们进一步学习高中物理产生了消极影响。高中教材中,要建立大量的物理理想模型,如“质点、单摆、匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动及简谐运动”等,这要求学生有较强的抽象思维能力,即逻辑思维能力,许多

6、物理过程的变化是多因素的,需要学生抽象地假设一•些中间物理状态或抽象出物理情景,然后才能正确地进行分析,得出结论;此外还要有空间想象能力,比如解决带电粒子在电场和磁场中的运动等。上述总总对初高中物理教学的衔接带来了不利的影响。三、学生在高中学习中表现出的几个突出问题1、常见的儿个影响高中物理学习的前概念“压力等于重力”、“力是可以等大传递的”、“速度等于路程与时•间的比值”、“滑动变阻器的接入只能一上一下”、“同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引”2、对概念的学习不严密、对规律的理解不到位带来的学习困难例如:部分电路欧姆定律及其变形式的物理意义、P=W/tP=FV的联系与区别等等3、一些

7、重要方法未掌握带来的影响例如:利用图像解题的一•般方法、光路图的画法、简单电路的识别即等效电路的画法、比值法定义物理量的方法及特点、解物理题的一般思路和方法、规范表达的一般方法等四、对做好初高中物理教学衔接的建议1、熟悉教材,理解透彻初高中的课程标准。初中教师在熟悉初中物理课程标准的基础上了解高中物理的教材知识体系和教学要求,要注意各知识点的联系,各个知识点在初高中的要求有什么区别。例如初中讲的速度(实际上是速率)和高中讲的速度有何区别,这儿个

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