对初高中物理衔接问题的思考

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1、观察思考2010-03渐失去对世界事物的好奇心，让夺取高分的中学教育与传统的中学教育有着根本生的意义。在具体操作中，既要重视科学知的好胜心占据他们的头脑。当其中的一部不同的理念，这就是要以人为本，而不是识的传授，也要重视人文教育。只有对人类分人胜利进入高等教育阶段后，也只会习将人当作工具。文明以及本族群文明产生自豪感，人们才惯于接受知识而缺乏创造力，在精神上也适切的中学教育必须是能够坚持科学会有强烈地为文明的发展做贡献的愿望。缺乏独立性。最终，他们也许能成为各个行发展、以学生为本、统筹兼顾、全面发展的当然，这种适切的中学教育不只是满足培

2、业的专家，但是成不了大师。教育。以学生为本的关键是不能把学生当养杰出人才的需要，也是满足所有学生发在产业主义价值观支配下的、以一时作是被加工的原料对象，充分考虑学生的：展的需要，真正做到以学生为本的需要!功利为目的的中学教育是不可能培养出需要、兴趣。学生不一定要学到充足的知：参考文献：钱学森们的人才。毫无疑问，杰出人才是识，重要的是形成探究世界的兴趣。学生探-1．钟启泉．《教育的挑战》．华东师范大学我们民族长久延续的根本，所以，我们需究地球形状的兴趣与好奇心远比知道地球：出版社．2008要中学教育的快速改革，需要一种适切教是圆是方更有意

3、义。其次，这种教育要做到：2．上官子木．《反思中国人成才障碍》．北育的出现。换言之，适切的中学教育才能统筹兼顾、全面发展。既要对学生进行智力·京航空航天大学出版社。2008培养出钱学森们所期待的杰出人才。适切开发，也要引导学生思考人的价值、体验人：作者单位：江西省新余市第一中学对初高中物理衔接问题的思考石霞摘要：本文通过对初高中学生物理学系现状的分析，指出初高中物理衔接存在的主要问题，目前物理界专家教师们为此采取的措施，并根据自己的教学经历提出解决这一问题的方法。关键词：初高中物理衔接转变教育教学观念认识个体差异参与知识形成过程一棵小小

4、的果树，不去参与浇水、施怎样才能让学生真正参与，理解概念高中物理教学相对于初中，更强调培养学肥、培育它长大的过程，怎么能采摘到属于规律的形成过程呢?生理性的思维，这种思维只有不断地参与自己的成熟的果实呢?学习也是一样，如果我想这需要教师在以下几个方面做出知识形成的过程才能逐步培养起来，也只只是接受了前人现成的结论，那最后的结努力：有初、高中的老师们共同去努力，让学生从果往往是该足谁的又还给了谁。可是如果首先，要转变教育教学观念。要正确认一开始就融入其中，并在以后的学习过程能参与规律概念形成的过程，那就不仪仅识在现代教育过程中学校的作用以

5、及学生中形成越来越系统的理性思维，才能真正是可以得到完全内为自己的知识，还会的丰体地位。第一，学校是作为学习者的学提高学生的技能。收获参与过程中的能力和经验。生和作为学习者的教师同时存在的场所，有专家说：“对物理概念和规律的教刚刚由初中升人高中的学生，大部分教师和学生是平等的学习者。第二，由教育学，最忌讳把概念和规律急忙给学生，而忽都会觉得物理是所有学科中最难学的一本位转向学习本位，教师要不断学习和改视了知识的形成过程。新课教学中要重视门功课；老师们在教学中也往往觉得对于进自己的教学方法，不仅要学习自己所实物理概念的意义，注重从实际问题

6、中抽象、一部分学生初高中的台阶很难跨越，甚至施教学的内容及更高层次的知识内容，还概括出概念的过程，让学生了解提出新概有一小部分同学几乎是无法跨越；而家长要向底阶段(初中)教师了解他们的教学方念的过程和日的，使学生在建立概念的过们也往往抱怨：我们的孩子初中时物理都法和知识内容。只有这样，教师才能逐步形程中受到物理思想与方法的熏陶。”这无疑考八九十分，可为什么一上高中就不及格成完整的教学体系．才会有更好的方法引是给我们这些一线教师指出了解决问题的了呢?导学生由学会知识转向学会学习，这也将有效方法。不知老师们有没有听到过学生这样的更能够体现当

7、今时代对学校的要求。对于物理规律的教学，不仅要让学生疑惑：“初中的物理只要记住公式，不管什其次，要认识到学生的个体差异，要充掌握规律本身，还要对让学生经历物理规么题，往里一套，准成。可是到了高中这个分了解学生之所以难以跨越台阶的具体原律的建立过程，使学生体验研究问题的科方法怎么就不灵了呢?”其实学生这句话恰，只有把握了不同学生的症结，教师才能学方法，以提高应用物理规律解决具体问恰反映了学生最严重的问题：那就是他们对症下药。题的能力。我们对此深有体会，那就让我们从一开始学习物理时就没有真正地参与物第奠，有了以两点作为基础，教师应把理论付诸

8、行动，用正确的方法去引领我理研究的过程，而只是停留在表面上，停留尽其所能让学生真正参与物理概念，即规们的学生，让他们不仪成为有知识的人。更在死记硬背t，一旦对物理学习_方法形成律的形成过程，改进教学方法，加