掌声教学设计定稿.doc

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1、《掌声》+《护士妈妈》整合品析课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。读准多音字“落”的读音，图文结合理解“小儿麻痹症”的意思，联系上下文理解“犹豫”的意思。2、理解课文内容，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。抓住关键词句，理清课文的叙述顺序.抓住描写人物动作、神态、语言的句子，走进人物的内心世界。3、体会两次掌声所表达的不同含义，感受英子在掌声前后的变化。知道人与人之间应该相互关心、鼓励。重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点：抓住人物的动作、神态和语言描写走进人物的内心世界。一、揭示课题，导入新课。师：同学们，今天

2、教室里来了老师听课，你们欢迎吗？那就让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。师：从你们的掌声里，老师感受到了你们饱满的热情。让我们带着这种饱满的热情走进今天的课堂，上课！今天我们要学习的第一篇课文，题目就是《掌声》。请同学们打开课本117页，自由朗读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？上（）的时候，我们班有一位女孩()得了（），内心很自卑。在一次（）上，同学们给了她鼓励和赞扬的（）后，她变成了一个（）的女孩。师：你概括的很准确。瞧，我们抓住了主要人物，并且讲清楚事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。这样就有条理地概括了课文的内容。师：【课件】出示词语：(

3、小儿麻痹症)，谁会读？图上的这位小朋友，她就是得过小儿麻痹症。这是一种病毒引起的疾病，患有这种病的人，腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。课文中的女孩英子得的就是这种病。师：因为她得过小儿麻痹症，所以她的腿脚——【课件】出示词语，这个词语怎么读？（落下残疾）师：同学们注意，“落”是多音字。谁来试着给它们选择正确的读音？【课件】luòlàolà因为她得过小儿麻痹症，腿脚落(lào)下了残疾。一片片黄叶从树上落（luò）下来。他做事情，总是丢三落（là)四。2.同学们真不简单，这么难读的词语都熟练掌握了

4、。掌声送给他。再来看看这几组词语（课件出示三组词语）谁来读一读。（注意读出词语背后蕴藏的情感。）大家推荐一名同学读。一组：默默文静忧郁二组：热烈持久三组：说笑勇气微笑你们知道老师为什么把它们分成三组吗？自己读一读，想一想。（你可真会读书，善于思考。）师：第一列词语写的是掌声前的英子，中间一列写的是掌声，最后一列词语写的是掌声后的英子。课文就是按照掌声前，掌声，掌声后这样的顺序来写的。师：透过这两组词语，（只留下第一组和第三组）你分别看到了一个怎样的英子？（一）对比变化：师：掌声前这是一个怎样的英子？生1：掌声前是一个文静的英子。生2：掌声前英子很忧郁。生

5、3：掌声前英子很害羞。师：文静的、忧郁的、害羞的、用一个词语，那就是自卑的英子。（板书：自卑）师：掌声后英子变得怎么样？师：乐观、活泼、爱笑。。。。。。用一个词语来说就是自信的英子（板书：自信）师：你看，抓住了文中关键的词语，我们既理清了课文的叙述顺序，又了解了英子的前后变化。二、细读文本，感受人物形象。1、掌声前的英子。师：下面，我们走进掌声前的英子。（自由读第一段）你从这些句子中体会到了什么？预设:生1：我从英子总是默默地坐在教室的一角感受到英子特别自卑。师：你是用心在感受。生2：我从她不愿意让别人看到自己走路的姿势感受到她很自卑。。。。。。师：你读

6、懂了英子。师：当我们在操场上快乐活动的时候，英子却总是——生：默默地坐在教室的一角。师：当同学们尽情地玩游戏时，英子却总是——生：默默地坐在教室的一角。师：当下课铃响了，同学们像快乐的小鸟一样飞出教室的时候，英子却总是——生：默默地坐在教室的一角。师：因为她不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以上课前，（生接读）师：因为她不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以下课后，（生接读）师：带着自己的体会读一读。你们的朗读，让我感受到了英子的伤心，一个多么自卑忧郁的女孩。2.掌声后的英子师：就是这样一位忧郁的女孩，后来却变得开朗自信起来。文中哪些句子最能体现？（指名读

7、）师：你找的真准确！师：让我们一起去感受这位开朗而又自信的女孩吧。齐读【课件】从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。师：以前的英子是那样的忧郁，而现在的她是多么快乐啊！到底是什么让她发生了如此大的变化呢？生：掌声三、品悟掌声。过渡：掌声竟会有这么神奇的作用，那就让我们回到那次难忘的故事会吧。一天，老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子的时候，她是怎么表现的呢？师：默读有助于思考，请同学们默读课文2和3段，用横线画出描写英子动作和神态的句子。1、交流第一次掌声1、谁愿意读一读你画

8、的句子？师：你可真善于思考，掌声送给他。【课件】（轮到英子的时候，全班同学的目光