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时间:2020-03-05
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1、《掌声》 教学设计 学习目标: 1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 2、认识十个生字,能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点:理解课文内容。 学习难点:体会英子的心里变化。 教学步骤: 一、提示课题,前测激趣 同学们在你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声? 今天我们就来学习一篇课文:29掌声(板书) 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想知道什么? (谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?…… 过度:看来同学们心中的疑问还真多!下面同
2、学们带着这些心中的问题自由读课文,读完之后再把本课的生字认读,呆会儿老师会检查。 二、初读课文,感知内容。 1、读课文后检查学生认字情况。(1)指导学生读生字,口头组词 (2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语 (3)出示小黑板:学生齐读词语: 小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定 讲述 情绪 调来 a、讲解两个多音字:落调 b、解释小儿麻痹症 2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么? 3、随机讲读课文的重点段 (1)出读课文第一自然段,思考:英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的? (文静、胆小、自卑……) 如果用书上的一个词来概括,你会想
3、到哪个词? (2)随机板书忧郁,并请同学说说它的意思。 (3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现,同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象? (快乐、自信、爱与人交往、开朗……) (4)练习朗读第一段与第四段 (第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴,跳跃一点) a、学生练读,指名读,齐读。 b、读后评议。 过渡:一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,瞧,一对反义词同时出现在她的同学身上,是什么让她有如此大的转变,同学们学了课文2、3自然段便知道了。 4、学生
4、默读课文,读后说说英子为什么会有这么大的转变? 5、老师随机讲解第3自然段的第一句: (1)英子为什么犹豫呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦) (2)指导朗读这一句。(要读出那种难受,那种紧张的心理) 6、同学们为她鼓了几次掌? 7、第二次同学们是因为什么而鼓掌? 8、指名读描写第一次掌声的句子。 9、如果英子是我们中的一员,此时你想对她说什么?随机解释骤然。 (你真勇敢,你能行,我们相信你,你终于克服了自卑心理) 10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许,是对英子走出阴影的肯定和鼓励) 11、看插图:找出课文中的句子描述这幅图。 12
5、、这次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬,也有鼓励) 13、从这两次掌声里,你体会到什么?(分小组交流,再汇报) 14、学生汇报。 (尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐……) 15、感情朗读2、3自然段 16、出示小黑板: (老师这有一段英子长大后给作者的来信,其中一段是这样写的) (1)齐读 (2)联系全文:从英子的变化中,说说你会想到什么?或是有什么感受? (随机讲解歧视的意思) ①站在英子的角度,作为英子应该正视自己的缺陷,反正快乐是一天,不快乐也是一天,这何不快乐一点) ②我们对残
6、疾人充满关爱,不能歧视,要多给他们鼓励与帮助) 过渡:一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理上的障碍,并微笑面对以后的生活,这掌声所代表的是什么?(是一种爱) 播放《爱的奉献》歌曲总结:是呀,这个世界是由暧维系成的,只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。让我们珍惜别人的掌声,同时不忘把自己的掌声、鼓励、赞扬、关爱奉献给别人。 板书:29掌声 原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(自卑) ↓热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气 改变的英子:快乐 说笑 学跳舞(开朗)
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