《掌声》教学设计.doc

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1、《掌声》教学设计    教材分析：  本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。学情分析：学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点：通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英的变化，并使学生明

2、白小英变化的原因，体会两次“掌声”的内涵。教学难点：了解小英的感情变化：自卑——难受——感激——自强。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、启发谈话，导入新课。1．孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么方式来欢迎老师们呢？2．掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。生活中我们都渴望得到爱，那么爱是什么呢？（出示课件：爱是什么？）爱还可以怎么表达？(用掌声)请给我支持和鼓励，多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。上课！2．齐读课题，读得精神点儿。3．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？4．（课件出示来信）“我永远也

3、忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”谁来为我们读一读。指名读过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。二、前后对照，感受小英变化。1．读第一自然段。（1）自读第一自然段。（2）指名读课文第一自然段。（3）生齐读。（4）从前的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？（6）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（7）指名读。过渡：那时的她对生活已失去了希望，我

4、们再来看看现在的小英。2．读第4自然段。（1）自读第4自然段。（2）小英有了什么样的变化？（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？指名回答并板书：活泼、开朗、自信（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（5）生齐读。（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、4两段。） 3．现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵。1．请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写

5、小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。2．生默读课文，边读边划。师巡视指导。3．让我们先看看掌声响起之前的小英。出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。眼圈红红的。（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。4．（1）谁来读第一段话？ 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不

6、能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。 小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像他的心情一般的沉重。（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。 5．就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。6．掌声一共响了几次？7、体会两次不同的情况下响起的掌声。入情入境，体会感悟。比较两次掌声，看一看两次掌声有什么不同？你体会到什么？第一次掌声→就在英子刚刚

7、站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 第二次掌声→故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。她的普通话说得很好，声音也十分动听。① 第一次掌声是在什么情况下响起的？第二次掌声又是在什么情况下响起的？（点击课件）② “骤然间”你能换个词吗？③ 用“因为------所以-----”的句式、谁能用“把“因为，所以”这个关联词带到句子中读”好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉我什么呢？请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感