基于分类学降解课标设计教学研究.doc

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1、....基于分类学降解“课标”设计教学研究（初稿）一．问题的提出我国从2001年开始的义务教育课程改革到今天已经进行了近两个十年，义务教育课程标准也从2001年的《义务教育课程标准（实验稿）》到《义务教育课程标准（2011稿）》实现了新的改变，但在具体的课堂实践中，教师经验性实践的课堂仍是主流课堂，也就是“课程标准”在具体的课堂教学实践中仍存在没有全面落实的现象。从最初的专家设计课程标准，到教师全面实践和落实课程标准仍具有很大的落差。因此近两年众多的专家学者又提出了基于课程标准的学科教学和课堂教学实践的研究课题，这些可以通过网络关键词搜索和学术论著、学

2、术刊物中都有所发现。如何在课堂教学实践中落实课程标准，这首先要让教师熟悉课程标准的容，基于此，我们结合分类学的相关理论，实现对课程标准的实践性理解，帮助教师使用和落实课程标准，提出了“基于分类学降解‘课标’设计教学研究”课题。同时，随着课程改革的不断深入，对教师也提出了更高的要求，而我校教师大多是上个世纪末期入职的，其中有一大部分教师是非师类毕业生，他们对教育教学理论缺乏系统的学习；那些师类毕业的教师在入职后也没有进行教育教学理论的专业培训，对课程标准更是没有深入的理解和在教学过程中具体落实，为了实现“教师应能够选择适当的教学容，并有效地利用这些容来培

3、养学生的能力”[1]的需要，开展以引导教师深入研究课标、落实课标要求就成为当前教师的重要任务。二．课题研究相关问题国外研究现状“基于分类学降解‘课标’设计教学研究”立足于具体的教学实践以解决课堂教学实践落实“课标”问题，它的提出与分类学、“课程标准”解读与应用和教学设计有关。首先，分类学在教学研究中的不断深入。分类学在教育教学中的应用是从布卢姆开始的。20世纪的50年代到60年代中期的10多年里，布卢姆的知识分类法成为使用率最高的教学评价类型。体现出为了评价而分类的思想，有利于判断某个知识点的评价要求。2001年，安德森等人发表了01版修订版分类学，将

4、知识与认知活动过程分开，制定了二维的分类表：表一安德森目标分类学二维表........知识维度认知维度记忆理解应用分析评价创造事实性知识概念性知识程序性知识元认知知识加涅把学习结果分成五类：智慧技能（包括辨别、具体概念、定义性概念、规则或原理、高级规则或问题解决）、认知策略、言语信息、动作技能和态度。体现为了教学而分类，不同类型的知识其学习条件也不同。马扎诺教育目标分类学（2000，2007）是马扎诺建立在其对人类的学习行为模式进行充分的研究的基础上提出的教育目标分类学。在人类学习行为模式中，马扎诺将人的行为过程分为自我系统、元认知系统、认知系统三大系

5、统和知识领域，并以此为基础，提出了教育目标分类学的二维目标分类。20世纪80年代，布卢姆的教学目标的分类理论传入中国后，国一些教育工作者为了使教学目标的编写更加科学化，符合我国教育国情，他们结合我国教学实际，提出了一些目标分类的设想，进行可贵的尝试。他们根据布卢姆等人的教育目标分类理论，对各个领域中的亚领域进行了调整，并对各个部分所达到的结果作出了具体的规定，可供我们参考。从20世纪80年代中期开始，在中国持续兴起的教育教学改革的大潮中，目标教学改革实验与研究，作为最有群众基础，最具广泛影响的教学改革流派之一，为服务素质教育，促进课程与教学改革，做出了

6、积极的贡献，可谓成效显著，引人注目。目标教学正是对布卢姆分类学的研究和应用的结果。新世纪以来，黎家厚等人对分类学理论进行了比较全面的梳理和解析，出版了专著《新教育目标分类学概论》，对布卢姆的分类学、加涅的学习结果分类学、马扎诺的分类学和其他几家分类学都进行了评述，他特别对马扎诺的分类学进行了详细的分析和介绍，并结合我国的课程标准，制定了“国家课程标准教育目标分类学体系初探”，如下表：表二黎家厚国家课程标准教育目标分类学初探........新课程的三维目标并不是一种单一的分类学，而是结合了多种教育目标分类理论的分类标准，将教育目标分为知识与技能，过程与方

7、法，情感、态度与价值观三个维度。其中知识与能力目标大体与加涅目标分类中的智慧技能、言语信息、动作技能对应，过程与方法与认知策略对应（认知策略多与学科的教学思想对应，在教学中的教学立意常常有所体现），情感态度价值观与布卢姆知识分类中的情感领域对应。另外，知识技能维度与马扎诺的四大系统一致分类学知识系统中的心里动作程序相契合。其次，课程标准在世界各地的研究概述《美国国家科学教育标准》认为科学教育标准是量度科学教育质量的准绳，课程标准的制定为所有教育工作者提供了判断依据，它帮助人们判断什么样的课程、什么样的教师进修活动或什么样的评价方式、什么样的教学环境等是

8、合适的；德国教育部《国家教育标准发展》文件指出“教育标准是学校教学的具体要求。它确定了学校的教