基于课标周长的教学设计.doc

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1、【课题】认识周长【学习目标】1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。2．经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【目标分解依据】1、小学数学课程标准总目标明确提出：经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体

2、验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。2、小学数学第二学段阶段目标也指出：(1)能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。(2)在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。(3)初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。(4)形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。3、基于教材特点这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。基于学生实

3、际“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。【教学重点】自主探究周长的含义。【教学难点】结合具体情境，对周长含义的理解。【评价活动方案】针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。目标1：主要结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。5目标2

4、：主要通过观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题目标3：主要结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学活动预案】一、理解周长的一般含义（一）剪一剪，感知周长1、学生动手剪卡通动物头像。2、谁来展示一下你剪出来的卡通动物？（你剪的是什么动物头像？能不能用手指指一指剪的过程，从哪儿开始到哪儿结束？）3、小结：刚才我看到同学们剪图片时有的是从这儿开始剪，有的是从这儿开始剪（手势）的，我们给开始剪的地方叫起点，但不管是从图

5、片的哪点开始剪，最终又回到了起点，我们把这（手势表示）叫做图片的一周。（二）描一描，感悟周长老师还给同学们每人带来了一片树叶，赶快把它找出来，一起来指一指树叶表面的一周（从起点开始又回到起点）。你能想办法在纸上描出树叶的一周吗？指名同学到黑板上描，刚才黑板上的这位同学描出了树叶的一周，但是这“一周”有什么不同？哪个更长些？看来一周有长有短，树叶一周的长度叫做树叶的周长（边说边用彩笔描出黑板上树叶的周长）。这节课我们就一起来探讨“周长”的知识（板书课题：认识周长）（三）指一指，找一找，感受周长。1、指一指:树叶表面有周长，你能找出它们的周

6、长吗？出示光盘、数学课本指名学生指一指光盘表面、数学课本封面的周长。2、找一找（1）其实周长在生活中处处可见，接下来我们开展一个找周长的活动，请你在身边、周围找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌说一说，你找的周长在哪儿？（2）谁来说说你找到了什么的周长？学生可能指出尺子、课桌的表面、黑板、银幕等周长。（预设一）：刚才同学们在找、指周长的过程当中有什么问题吗？老师发现有的同学是这样指尺子的周长的（指尺子的一周多）你们觉得对吗？为什么？3、看来，同学们都会观察、爱思考，找到了这么多物体表面的周长，其实在我们的身上也有很多周长，比如给小

7、孩买帽子就得知道小孩子的头围，做衣服要量一量腰一周的长度即腰围，谁来估计一下老师的腰围有多少厘米？谁来量一量？（生将软尺拉直，读出数据）同学们，你们看明白了吗？这位同学真聪明，用“化曲为直”的方法量出了老师的腰围。刚才同学们通过描树叶知道一周有长有短，现在通过量老师的腰围知道一周是有长度的，（板书：长度）课后有兴趣的同学可以互相量头围、腰围。（四）画一画，理解周长看来真是很少有问题能难倒咱们班的同学，我们再来看看，这些图形有周长吗？请把有周长的图形的周长用彩笔画出来。①②③④汇报：谁来展示你的作品？预设一：学生发现图形③④没有周长。老师

8、要让学生说说为什么，学生可能会说图形③④中间有断开；从起点开始回不到起点；中间有缺口；没有封口等。（预设二）：学生认为所有图形都有周长，老师要引导学生画图形③④的周长，让学生发现从起点开始画回不到起点了，使