兴趣引领——科学课教学的有效途径-论文.pdf

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1、f学科支持J小学科学教育覆盖了生命科学，物质科师：北京在我们国家的北方，乌鲁木齐教学中根据学生的年龄特点及课程内容，利学和地球与宇宙科学大领域的相关内容，在我们国家的西方。大家知道北京和乌鲁木用同学们生活中熟悉，常见的物品，设计一是一门实验性强，操作繁多，理论抽象，以培齐谁先迎来黎明吗?(学生在小组内讨论，组：简单易懂，感兴趣的实验，才能解决一些较养学生的科学素养为目的的学科。要求学生长将猜测的答案记录下来。)抽象，空洞的道理。才能调动起学生对科学掌握科学概念，在亲历科学探究活动中体验生：可能是北京，北京在乌

2、鲁木齐的东的兴趣与热情，才能让他们理解与接受。和感悟科学方法与能力，科学态度与价值面，而太阳是从东面升起的。观。在实际的教学中，如果采用照本宣科，满生：不一定，也可能是乌鲁木齐。三、设置“教学亮点”保持和保护学生的堂灌的教学方式，很难达到这些教学目的。师：谁的答案正确呢?我们一起做个“模兴趣如何才能上好科学课呢?我认为培养学生的拟实验”来验证。兴趣很重要。小组同学手拉手，面朝外围成一个圆圈在教学《浮力》这一课时，在做过“测量模拟“地球”，其中一个同学身上贴上写有泡沫塑料受到的浮力”和“测量大小不同的一、激发学

3、生的好奇心，诱发兴趣“北京”的纸片，代表“北京”；在他右手边的泡沫塑料块受到浮力”两个实验后，学生可一个同学身上贴上“乌鲁木齐”的纸片，代表以理解到物体所受到的浮力等于排开水量。在教学《像火箭一样启动小车》这一课“乌鲁木齐”；再请一个同学站在圈外举一个个别学生的注意力不再那么集中，学习兴趣时，带了一些吹好的五颜六色的气球进了教红色纸片，代表“太阳”。模似地球的同学转有些下降。这时，我就适时运用电教媒体录室，一进门，学生一个个瞪大了眼睛，伸长了动，代表“北京”和“乌鲁木齐”的学生见到太音机给学生讲《王冠的秘密》

4、这个故事，学生脖子，想看我要于什么。阳说一声。学生可以从他们发声的先后关系在优美的音乐声中，聆听着阿基米德通过王师：同学们，你们都玩过气球吧，气球有来判断他们谁先迎来黎明。冠和相同质量的金子排出的水量不同，从而哪些玩法?想玩吗?教师将各小组模拟的结果统计在黑板判断出王冠里掺有银子这个有趣的故事。对生：想——!上，学生露出迷惑不解的神情，答案怎么不所学的浮力的大小与所排开的水量有关有教师发气球，让学生任意地玩一玩。同?了更深刻的了解。一堂课，自始至终，精力集师：我看见好多同学都把气球吹足了师：同学们，为什么有两

5、个答案呢“小组中兴趣高昂。气，然后放开，气球怎么样了呢?同学们再试内的同学讨论。我们应深入挖掘教材中的有利因素，巧一试，并仔细观察。妙设计教法，重在提高学生学习兴趣，更新生：气球飞出去了。这时，学生想知道答案的心情很迫切。教学理念，注重培养学生认真观察、动手操生：我发现气球运动了。接下来他们积极主动的和教师一起研究地作能力，动脑思维的能力。使科学这门课程师：它朝什么方向运动?可以让气球沿球自身的转动方向。通过这节课的学习，学教学起来更科学、更实际，更适合学生一生一个方向运动吗?生不仅知道了北京和乌鲁木齐谁先迎

6、来黎的发展。让学生借助细长绳子、回形针，线来设明，还对地球自转的方向记忆深刻。可见，在【作者单位：丰县粱寨中心小学江苏】计一个方法，让气球没着细长绳子运动。师：气球能推动小车运动吗?我们来试一试好吗?学生兴致高昂地说：好——!学生的兴趣被诱发了出来，在接下来的教学中，他们纷纷主动参与到活动中，开始吹兴趣弓I镊气球并且互相讨论把气球绑在小车上会怎样，小车是怎么运动的，气球为什么推动小科教曲有效途经车，最后经过小组动手实验得出正确的研究◇吕召侠结果．／J、车是靠气球里空气的反冲力运动的。二、多方位设计科学实验，引

7、发学生学习兴趣《谁先迎来黎明》这一课时主要设计意图是确认地球的自转方向，第一部分的内容是北京和乌鲁木齐两个城市谁先迎来黎明?根据书中提供信息很快就可以把这一部分内容讲完，但是有一些同学可能会不理解，其他同学的印象也不够深刻，最主要的是不能够积极主动的研究第二部分主题内容：确认地球自转的方向，于是我重新进行设计。师：同学们，你们知道北京和乌鲁木齐在什么地方吗?能在地球仪上找到吗?(学生在地球仪上找到北京和乌鲁木齐，并指给小组里同学看。)一171—