兴趣引领，多种方法教识字-论文.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2014年3月中旬刊教改·教研语文教学中如何培养学生创新思维宋宪清f内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯市大河湾镇学校内蒙古呼伦贝尔021000)【中图分类号】G633．3【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)03—0031一Ol新课程理念的熏染下，我们的语文课堂不在沉闷与乏味。但创新一方面，教师要善于提问题首先，质疑的目的性要明确．要是在异彩纷呈的背后．我们却看到可语文教学的浮躁与迷失——根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定其次．质疑要有课堂变得热闹了，语文味儿却变

2、淡了：人文性有了，工具性却缺失利于学生进行正确的思维．疑难要设计的科学．严密但也要兴趣了；综合的东西多了，学科性却丢失了究其原因，就是我们在对盎然，避免呆板枯燥最后，还要有一定的难度古人云：“为学患文本解读的过程中或多或少地存在着一些与语文这门学科不和无疑，疑则有进”有疑难，才能激发学生的学习情绪．从而激发学谐的现象．使我们的语文课有点“不像语文了”生行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题．课堂一定要为什么会有这种缺失呢?首先，这是否与没有正确认识语文设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问．使学生的创新能力教学的目的和任务有关语

3、文教学的目的和任务是全面提高学生充分的发挥出来的语文素养语文课改应该有利于加强与提高学生的读写能力3搞好知识传授．为创新打好基础当前的语文教学，重视了“全面”，而对“核心”问题却有所忽视。再创新能力的体现要以知识为基础．要以知识为前提教师不者．在教学过程中。大量的时间和精力耗费在感悟体验的生成性仅要传授知识．而且要帮助学生理解知识只有学生对教师所传言说上，消耗在人文熏陶上，语言文字的训练淡化了．语文X-具的授的知识具有充分深入的理解时候．才能在旧知识的基础上进行掌握有所忽视了防止语文课的缺失．笔者认为有必要强调“加强创新。理解得越深，

4、思考的时间越长就越接近创新的结果．体现出语文意识．重视基础训练”的话题，对语文教学的重心作一些必要来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新的调整。新课程强调要使学生能适应终身学习的要求．具有适应三、发散思维给创新插上翅膀终身学习的基础知识、基本技能和方法．强调形成积极主动的学初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰．内容上有自然习态度培养学生的创新能力已成为新时期对教师提出的更高的美、社会关、艺术美、科学关：形式上则有结构美、节奏美、语言美。要求那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢7所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础

5、上去欣赏、体一、营造开放型的语文学习环境。提高语文学习兴趣味这些名篇．使学生获得身心的陶冶和情趣的升华：使学生的创1．提高学生学习兴趣新不仅仅局限在课文内容上．而且可以拓宽到课文的深处例如俗话说：兴趣是最好的老师大教育家孔子也曾说过：知之关学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修者不如好之者．好之者不如乐之者教师应在课堂教学中运用多养，另一方面及时的对学生进行德育教育在实践中勇于探索、积种方法．提高学生的学习兴趣比如设计新颖别致的导语。或用故累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论．事导入．或用诗词导入．

6、或用歌曲导入等充分地诱发学生的学习让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美例如．在《安兴趣．使学生对语文课充满了期盼的心理．这就是好的开始等于塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读?你成功的一半。的体会是什么?最后结合教师讲评．让学生感受安塞腰鼓所体现2．创设良好的·,2理环境．给学生充分的自由．培养学生敢于出来生命美和力量美。同时．一个人的德育好坏与否在人的一生说话．敢于争辩的语文课堂气氛．从而激发学生的创新思维中是至关重要的在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这3．创新评价方法．建立新的评价观念个问题，可及

7、时的对学生进行德育教育．用故事中的人物的高尚近几年的中考高考已在发生着突变．过去那种非对即错的品德来感染学生．用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生给简单化评价方式已不能适应语文教学的需要．也不符合语文学科学生的创新插上翅膀的特点．因为有的问题的确可以从不同的角度去考虑所以在语四、利用先进的语文教学手段。培养学生创新意识文课堂上，只要言之有理，我们要允许不同观点的存在，不要急于素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立．必判断，而要给学生留下创造的空间，如果强求统一，就会堵塞学生然要求有一些与之相适应的教育手段在目前众多教育教学手

8、段的创造性思维。中。以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手二、改进方法把创新渗透其中段，教师有效地利用多媒体教学．不但能借助媒体更好地完成教1．创造一个宽松的课堂．鼓励学生创新学内容．而这使用的本身就是教师教