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时间:2020-02-27
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1、多种方法激发学生识字兴趣 1.儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上——碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”,“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上——磨”。2.字谜识字法:学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,
2、又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举多得。如:“三人同日去看花——春”,“一口咬掉牛尾巴——告”,“牛走独木桥——生”,“1+1不等于2——王”,“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。3.故事识字法:小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激
3、发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时,把“ 影”字拆成“ 日( 太阳)、京( 京京)、彡( 影子)”,编成这样一个故事:有一个小朋友京京,他站在太阳下,地上留下了三撇(影子)。这样,通过讲故事的方式,使三者得到有趣的组合,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好。4.构形识字法:儿童识字前,本来已经学会了“说话”,现在把“说话”转为“文字”,便有了“造形”、“读音”的问题产生。我先把汉字的造形原理结合普通话的读音,与孩子的初步“说话”相联系,让他们初步懂得汉字原来是“原形符号”,而这种符号往往与具体形象相结合的。
4、这时,他们组字的“本领”就可以揭发出来了。例如:讲“山”、“水”、“风”、“火”、“日”、“月”、“天”、“地”时,这些都可以运用“原形”这一原理,培养具体的形象,让孩子识之。孩子自然一学即会,而且乐于应用,可以收到不忘的效果,更由于普通话的大量普及,拼音训练在前,学生的读音在一年级识字中最易正确地读出来,纠正的费力不多,这就可以提供“不忘”的客观条件。5.会意识字法:我们知道,我国人民历来是富于想象的,在充分想象的的基础上,字形也就无限化延伸,掌握这一点“汉字造字”规则十分重要,因此除了象形字是按物画图的象形法之外,进一
5、步就是“会意”了,我们可以充分运用它,指导学生认识汉字中若干“会意”的字。例如:“星”是“日”字加“生”字,古人认为太阳是妈妈,“生”就是生子女,合起来就是“星”;再如“灭”字,发生了火灾,拿东西往火中一压,火就灭了;再如“尘”,大火过后,成为灰烬,而灰烬则是“小小泥土”。此外,如“尖”,上小下大;“明”,日月则是光明。孩子对此种方法,十分感兴趣,确有易记难忘之效。6.体示识字法:有时可以采用动作演示,运用肢体语言来帮助记忆生字,如学习“大”字,可以请一个同学双手侧平举,双脚分开来演示;学习“跑”“跳”“仰”“递”等动作词
6、,可以让学生做做动作……这些生动形象的教学,学生兴趣盎然,很自然地学会了生字,巩固了生字。7.部首识字法:当孩子识字有了一定的基础后,老师可以适当归纳、整理,引导学生初步掌握部首的概念:因为汉字最大的特点之一,就是可以将他们的共同的特点进行归类。例如:“水、泉、溪、河、江又小而大,由短而长,也就产生了种种水系,学生遵循这一思路,就扩大了识字量,又懂得了部首,反之,今后遇到三点水的字就知道与“水”有关。再如:金、银、铜、铁……这类字与金有关,都是金属的。此种方法,最好不时地渗透在不同的教学进程之中,让孩子们认识到汉字的造字规
7、律(即形声字),因为“形声字”在汉字中有90%的比例。只有从开始养成“部首”的概念,才有可能发展他们更多更广泛的识字思路。在低段学生中,可以从日常性的部首开始,渐渐地让他们领会。如:“心”、“虫”、“草”、“竹”、“人”、“足”等偏旁,皆可进行如此教学。当然在平时的教学中还有很多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、媒体识字法、对比识字法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点,引导学生灵活使用,以便激发学生的识字兴趣,提高教学质量。
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