激发识字兴趣掌握识字方法

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1、激发识字兴趣掌握识字方法冯卫东甘肃省兰州市第六十九中学内容概要：识字是小学低年级课堂教学的主要任务，激发学生兴趣，采取多种形式，并教给学生识字的方法，能有效提高学生识字的能力关键词：识字兴趣形式方法低年级课堂教学的主要任务是识字。学生只有掌握了一定的识字量，才能为今后的学习打下良好的基础。学生识字的数量和质量与今后的学习有直接的关系，要改变过于强调学生被动识字的教学方式，而要调动学生主动参与的积极性，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。根据多年的教学经验和新课标的要求，我在课堂识字教学中采用“分散识字”、“集中识

2、字”等多种方法让学生识字，运用这些识字方法使学生识字的能力有了明显提高。一、激发兴趣，从生活中识字。我们生活的世界被文字所包围，马路上的广告牌、宣传品、电视里的字幕、各种书刊、报纸等，这里面的字很多很多，我们可以让学生从中学习生字，如果老师和家长再引导性地解释这些字、词的含义，学生的识字兴趣就会更高。激发识字兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了识字兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学习。低年级的孩子天真活泼、合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，

3、可以将生字形象地称为“小伙伴”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小伙伴的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。二、采取多种形式让学生识字。我在识字教学中注意练习的样式和数量，力求做到分散难点，减缓坡度，以利于学生生动、活泼、主动地学好语文。各课生字的安排采用“识写分流”的教学办法，便于解决识字教学与读写训练之间的矛盾，容易写错笔顺的生字，我重点强调书写笔顺，规范地指导写字。在字词教学中，我也要求以“读”为主，让学生充分感知，反复诵读，逐步实现迁移，不是孤立的学习某个生字词，而是结合词语形态的

4、变化，句子的变化来识字，这样学生不仅学习了生字，还懂得了字义，并能在具体的语言环境中初步感知和运用，对识字有很大帮助。1、“加一加”、“减一减”。例如在学一年级下册《语文园地六》时，通过“日”，加一笔就可以组成“旦、旧、电、甲”等多个字，通过“口”加两笔就可能组成“只、田、电”等字，并通过这些新字组成词语，提高识字量。并充分利用生字卡片等教具引导学生识字。对那些含有首次出现的偏旁或容易写错笔顺的生字，我规范地指导写字，学用字词句的练习顺应儿童的认知特点和语文学习规律，采取模仿、迁移等训练方式，便于学生语言的积累和内化，同时在平时的课堂教学中敢

5、于让学生多说，并引导学生会说，这样，由字到词，再由词到句，使学生不仅提高了识字能力，还可以不断理解这些字词的意思。2、二类字连线。我把课文中的拆分后可以独立成字的二类字进行拆分，让学生连线的方式组成新字，使学生认识了大量的二类字。有时让学生自己出二类字的连线题，这样他们记得会更加牢固。并要求学生读准字音，认清字形，初步结合词语理解字义，在口头表达时运用，在不增加负担的情况下，让学生多识一些字。3、让学生编制谜语，猜字谜来认识新字。低年级学生喜欢猜谜，这样，我在课堂教学中把一些字编成谜让学生猜，可以更加提高学生识字的积极性。例如在教“金”字时，

6、可以编成：一个人，他姓王，兜里装了两颗糖。4、编顺口溜识字。顺口溜琅琅上口，容易识记，对认识生字有着很好的作用。这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，意义上有联系，又押韵上口，便宜于诵读使识字与人文教育相结合。例如“日月明，双口吕，三人众”等，通过这些顺口溜，学生爱读、能认、会记，对识字有很好的帮助作用。5、通过正、反义词识字。在低年级的教学大纲中也有正、反义词的教学任务，我在教学中把常见的词汇总，使学生的识字量有很大的提高。例如“是对非，黑对白，长对

7、短，热情对冷淡”等。并让学生选用这些词造句，从而为今后的正确运用打下基础。   三、多种形式并用，真正让学生动起来。低年级学生的注意力时间短，并且注意力容易分散。根据这一特征，一定要在整个识字活动中注意保持学生学习汉字的兴趣，不能只以单一形式进行，而要采用多种形式，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换不同的识字方式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。   四、教给方法，让学生自己掌握识

8、字的规律。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字，在形声字归类识字时，按汉字的常见结构形式