教学设计《花边有多长》.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级三年级教学形式合作探究教师郑秋歌单位乾县黉学门小学课题名称学情分析我校处于城乡结合的地带，全班56名学生，有三分之一来自农村，三分之二来自城市。由于家庭背景的不同，学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。在两年多的学习中，学生已经具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识，教学中应该创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。教学目标1．结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。　　2．培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展学生的空间想像力。　　3．能运用长方形周长的计算

2、方法解决生活中的简单问题。教学过程(一)创设情境，引导学生参与新课　　师：同学们，再过几天学校就要举行布置教室的展览活动，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢?　　生1：可以把黑板好好刷一遍。　　生2：可以在黑板上画上美丽的图案。　　生3：可以给黑板贴上花边。　　师：同学们的主意都不错，如果我们要给黑板贴上花边，那要准备多长的花边呢?　　生：可以先量一量黑板的周长。　　(让学生讨论如何量黑板的周长。)　　(二)探究新知　　师：谁能说一说你打算怎么量?　　生1：可以用皮尺绕黑板一圈看看有多长。　　生2：可以用米尺把黑板的四条边量出来，然后加起来就是周长。　　生3：我考虑不用四条边都量，黑板是一个

3、长方形，我们只要量出它的长和宽就可以知道它的周长了。　　师：同学们真是聪明，那现在各组商量一下怎么量，派两名同学上讲台量一量，然后把黑板的周长计算出来。　　(学生量的量，算的算，大多数学生都已算出结果。)　　师：现在哪一组能汇报一下你们的计算方法和计算结果?　　生1：我们组量的黑板长是350厘米，宽是125厘米。我们是把四条边加起来计算的，350+125+350+125＝950(厘米)。　　生2：我们组量出黑板的长是35分米，宽是12分米。我们是把2个长和2个宽加起来计算的，35×2+12×2＝94(分米)。　　生3：我们量出黑板的长是35分米，宽是13分米。算法和上面的一组一样，35×2+1

4、3×2＝96(分米)。　　生4：我们量的结果和上一组一样，但计算方法不一样，我们是先把一个长和一个宽加起来，再乘2计算的，(35+13)×2＝96(分米)……　　师：刚才同学们测量出的数据不一样，但很接近，说明我们测量有一定误差，这是允许的。同学们的计算方法也很多，都是正确的。那同学们商量一下你喜欢哪一种方法?　　(学生们在小组开始讨论几种方法。)　　师：谁愿意说一说自己喜欢哪一种方法?　　生：我喜欢生4的方法，计算起来方便，两步就可以算出来。　　生：我喜欢生3的方法，看起来容易理解，容易计算。　　师：通过同学们的交流，老师知道了有的同学喜欢用生3的方法，有的同学喜欢用生4的方法。你们能用喜欢

5、的方法计算出你们课桌的周长吗?　　(三)运用提高　　(学生同桌合作，先测量，再计算。教师巡视，同时给学生指导。)　　　　师：谁能汇报一下你们的计算结果?　　(学生汇报，全班进行交流。)　　师：通过刚才的计算，你用了哪种方法，与同桌交流一下，看看现在自己喜欢哪种方法?　　(学生互相交流说一说自己的方法。)　　(四)巩固练习　　1.出示课件，小白兔与小黑兔比赛的动画场面，两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。　　2.让学生完成教科书47页“做一做”。　　　　求下面长方形的周长，看一看谁算得又快又准确。　　　　(五)小结　　师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?板书设计花边有多长①35

6、0+125+350+125＝950(厘米)②35×2+12×2＝94(分米)。长方形的周长=（长+宽）*2③35×2+13×2＝96(分米)。④(35+13)×2＝96(分米)作业或预习预习正方形的周长怎样计算自我评价本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点。　　1.注重创设问题情境。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。　　2.注重体现学生的合作交流，教学过程中设计了小组合作，同桌合作，使学生能在合作交流中共同解决问题，提高认识。　　3.注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习，在独立思考、相

7、互交流中逐步提高，不断发展。　　本节课不足之处是，由于放手让学生进行测量，学生不能很好地明确任务，出现了多次上黑板测量的现象，耽误了一些时间。也由于时间的关系，一部分学生没有真正体会到哪一种方法最简便，有盲从的现象。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：