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时间:2020-04-07
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1、游戏精神引入创新写作教学的几点思考没有深厚经验衬托的广博思想和知识,就像是一本每页仅有两行止文却有四十行注释的教科书。叔本华我们从小学开始就训练写作,可到高中依然有很多学生觉得写作非常困难,生搬硬套、言之无物、呆板混乱,更严重的是越来越多的学生害怕作文、排斥作文,把写作文当成一项难以完成的任务。人部分教师乂缺乏有效的作文理论指导,写作教学变得机械低效,更难以实现创新写作。事实上,写作的意义在于表达思想和创造。创新写作教学应该解开学生思维的朿缚,让学生享受表达和钻研写作的过程,像作家一样热衷创作。而创作的本质是游戏的,富有
2、游戏精神的写作教学可以让学生获得乐趣和体验,激发其创新力。一、将游戏精神引入创新写作教学的必要性和可行性《普通高中语文课程标准》提出:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。”然而很多学生难以达到这个要求,提起写作就头疼,成篇大话、空话、套话,甚至把写作拒之门外。作文课作为一种教育活动,在写作过程中
3、教师、学生、教材、环境儿个要素之间互相作用,不断开展对话,从而实现师生互动。但是从实际写作教学实践上看,往往教师在台上讲得头头是道,台下的学生却没有激发出写作兴趣,听得臺无兴致。鉴于目前的写作教学现状,为了更好地激发学生的作文热情和写作兴趣,有必要把游戏精神引入高屮写作教学当屮。西方教育家很早就开始研究游戏与教学的关系,提倡把游戏运用于教学实践中。古希腊哲学家柏拉图认为,“游戏不仅仅是玩耍和娱乐,它还应该与道德教育相结合。通过游戏來培养儿童勇敢、聪慧、严肃和守法的性格”。徳国席勒在《美育书简》第十五封信中指出:“只有当人
4、在充分意义上是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才是完整的人。”荷兰学者约翰?赫伊津哈在《游戏的人》一书中提出:“游戏作为文化的本质和意义对现代文明有着重要的价值。人只有在游戏中才最自由、最本真、最具有创造力。”当游戏的时候,人性获得解放和自由。创新写作的教学目的也是要使学生获得写作上的自由和解放,在这一点上,二者是相融的。游戏精神的介入可以让学生的写作激发出更大的兴趣和创新性。二、引入游戏精神的创新写作教学过程目前中学写作教学形成了固化的流程:命题一一指导一一批改一一讲评一一修改。中学课改后写作教学有了很大的改
5、进,例如出现新材料作文等作文题型,但写作教学的基本流程没有什么变化。引入游戏精神的创新写作教学应该在教学过程中做出改变,可以把基本流程改变为以下五个环节:1.设计充满游戏精神的课程内容。相对于传统的作文题,教师可以进行一个创新性的写作课程设计。例如让全班同学想象自己身处2008年南方特大雪灾,所乘坐的火车或汽车被困在严寒冰冻的野外无法前行。教师首先提供火车、汽车中的信息,包括有利条件和不利条件。让学生写出选择火车还是汽车的理由。接着让学生想象在火车或汽车里的情形,用简短的文字概述被困的心情和处境。其次让学生想象在野外断电
6、断水断粮的情况下该如何求生,写下求生的办法。再次允许学生准备一些行李,写出这些行李在求生中起到什么作用。最后要求每个学生写下在雪灾中被困的经历。这个写作课程设计了非常有趣的专题活动,并且拟定了具体而与实际生活相连的游戏规则,通过虚拟游历的情形,让学生进入角色游戏,自然能激发出学生写作的激情和创造力。这里特别要注意的是,教师的写作谍程设计内容要贴近生活。“社会生活是文学的唯一源头,文学是生活的反映。”学生写作应该与实际生活紧密联合。叶圣陶曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”引入游戏精神的写
7、作教学设计应该紧密联系和反映学生的日常生活,让学生能够有感而发,避免空话套话。同时,游戏写作的设计要反映生活的变化,不能一成不变。2•用趣味、悬念的语言做激情导入。在写作开始前,教师要给学生布置作文题目,此时需要教师用趣味或悬念的语言做激情导入。教师“用充满趣味,富有感情的语言,帮助学生回忆起生活中发生过的、经丿力过的事情。唤醒学生内心蕴含的喜怒哀乐,这样与情感相依相存的人和事便历历在目,触手可及”。比如让高二学生写2015年深圳市一模的命题作文《熬九如果教师只是干巴巴地说:“我们今天的作文题目是《熬沢大家自选角度写一篇
8、不少于800字的作文。”可以确定,这样学生很难有话说,面对只有一个“熬”字的题目难以提笔,写作效果一定不会理想。但是换个表达方式效果则可能大不相同。“同学们,想象一下,经过一周紧张的学习,周末冋到家里,打开家门,常常会闻到垂涎欲滴的香味,那是妈妈正在熬制的老火靓汤。我们知道,好汤都是用文火长时间熬出来的,只有通过'熬
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