将趣味游戏引入数学教学当中的几点思考-论文.pdf

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1、第11卷第2期读与写杂志2014年2月Vo1．11No．2ReadandfePeriOdicalFebruary2014将趣味游戏引入数学教学当中的几点思考姜敏(辽宁省阜新市阜蒙县东梁学校辽宁阜新123125)中图分类号：G623．5文献标识码：C文章编号：1672-1578(2O14)O2一O206—01传统的教育教学观念中一说起在教学中开展趣味游戏，人通过这次教学使笔者更加明白：我们要为学生创设条件．渲们经常想到的大多是体育、音乐等教学内容较轻松活跃的学科，染浓厚的教学气氛，充分激发学生各种感官的参与，调动学生

2、学但经过长期的教学实践笔者发现，把游戏引入到小学数学教学习的积极性和主动性．把游戏和教学内容科学的融为一体，让学当中也是十分必要的。数学知识对于小学生来说学起来有一定生在“玩”的实践中获得知识，应用知识。同时还能不断地培养学的难度，因为数学知识比较抽象，学习时间长了，小学生就会感生主动学习的热情．集体协作精神和自己动手动脑的能力。增进到枯燥无味，产生厌学的心理。另外，小学生学习数学的过程主了师生之间的友谊。要是在课堂上，如果教师要求他们在课堂上一动不动的坐在位2有了游戏辅助的课堂。教学目标实现更加轻松容易子上听课，

3、这就很大程度上剥夺了他们的自由．压抑了小学生个游戏的特点是能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能性的发展，使他们的学习压力加大。而游戏的特点是它具有娱力和思维能力，从而全面提高教育教学质量。同时在游戏中培养乐性和可操作性，可以最大限度地调动学生学习的兴趣，激发学学生的集体主义思想观念，促使学生相互了解，关系融洽和谐，生的想象力和创造力，改变小学生对枯燥、无味的传统教学模式团结合作，共同进步，从而提高学习兴趣，全面提高学生的素质，的抵制心理，消除孩子生理与心理上的疲劳。使孩子在游戏中使教学收到预期的效果。我们常说没有

4、教不会的学生．只是我们学，乐在其中。游戏还可以吸引学生积极参与课堂活动。提高实没有找对方法。许多学生的成绩不好也是因为他们的学习兴趣践动手能力。这样数学课堂会变得丰富多彩，孩子们逐渐会爱没有被充分的激发，而这些孩子中大多数都是“贪玩”的孩子。所上这样的课堂，喜欢上这样的教学方式。孩子们对知识充满了以我们的教学不如就让孩子们玩起来．在玩中知识变得生动起兴趣，大脑中形成了最佳优势兴奋中心，思维活跃，教学活动也来，学生也更容易记住记牢。就取得了最佳的效果。下面就结合笔者这些年的教学实际谈一例如在教学小学数学《图形的拼组》

5、时，笔者让小组的同学谈将游戏引入数学教学中的几点认识。合做来完成拼图故事，同学们利用手中的七巧板不仅要拼出不1数学游戏创设的轻松愉悦的环境有利于学生身心健康发同的图案，还要给这些图案编出一个动人的故事，最后以小组的展形式汇报，在全班比一比哪个小组的作品最好。随着笔者宣布开首先，既然是游戏，就得动手做，就得每个人都参与其中，学始，孩子们马上动了起来，有的在分配每个人要拼什么，有的在生积极的参与自然就解放了对双手的束缚。这样不仅集中了所不断的变换手中的卡片，努力拼出心中的图案⋯⋯全班没有一有学生的注意力，还使小学生直观

6、感受到物体的特征和数学规个人闲着，一幅幅作品在孩子们的合作和探究下产生了，有龟兔律，甚至是不同。数学游戏的这一点在教学与生活密切相关的赛跑、守株待兔、井底之蛙⋯⋯在这样一堂数学课上，不在是枯质量、重量、长度和立体图形等内容时优势非常明显。学生通过燥的简单的将图形拼接在一起，而是在让学生学会掌握知识的动手摸一摸、摆一摆、看一看，所得出的相关知识的概念、性质都本事，还体会到了精神的愉悦和成功的喜悦。甚至有的孩子下课是在理解的基础上得来的，不仅记得牢，而且还能举一反三。例了还在饶有兴趣的进行着新的创作。游戏的引入让这节课

7、中的如在教学认识立体图形时．笔者让同学以小组为单位．让同学们学生乐有所学，学有所得。还有在教学《搭配》一课时笔者也采用扮成自己喜欢或最熟悉的物体，来向大家介绍“自己”的特点，并了让学生直接通过游戏的形式来进行自学环节。请同学们以小找一找和自己有相同点的好朋友。所有的人都动了起来．他们组为单位事先准备好几件上衣和裤子．游戏规则就是看哪个组反复的观察着自己代表的物品。课堂气氛一下子活跃起来，教搭配出的方案多，为什么?找出搭配的规律。由于每个小组准备学效果也是出奇的好的上衣和裤子的数量都不相同，所以搭配方案也都不一样，在

8、整其次．数学游戏不仅解放了孩子们的双手．其它的感官同样个活动中学生都献计献策，不仅课堂气氛活跃，而且教学效果比也得到了释放。只要是做游戏，课堂气氛就变得活跃．让人心情单纯的想象讲解要好的多。学生在游戏活动中不知不觉地学到愉悦，没有游戏的课堂是有板有眼的．让学生无形中处于一种紧了'知识，提高了动手动脑的能力，同时老师在轻松愉快中提高了张、焦虑的状态，只有视觉和