教学中“创新”的几点思考

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1、教学中“创新”的几点思考　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作的本质是创造，而当前小学作文教学大多把作文训练空间完全限定在语文课堂上，忽视内容，偏重形式。这就构成了学生趋同的思维模式，致使很多学生“谈文色变”，无话可写，或者只会人云亦云。“作文要写好，创新很重要”。那么如何培养学生的创新思维，发挥学生潜在的创新才能，切实提高小学生的写作能力呢？　　一、感受生活──创新的源泉　　叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”自然界中的山水花草、飞鸟虫鱼

2、，生活中的人、事都是写作的题材。只要教师在平时注重引导学生用心观察，用情感悟，等写作文时就会“有米下锅”了。　　我们的生活是丰富多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。教师要激发学生的好奇心，可以布置学生课余注意观察，捕捉人无我有的新材料。引导学生用心去寻觅身边的真善美，从生活中挖掘智慧和哲理。在上写作指导课时，让学生把自己的观察所得与大家分享，积累更多的写作素材。4　　我们要引导学生去接触社会、自然，不但要用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，还要教他们用大脑去思考，用心去体会。教师可以根据每个学生的兴趣，鼓励学生参加多种形式的实践活动，尽可能

3、让他们的生活丰富起来。例如，要求学生写自己做过的一次体验活动，为了使文章真实可信，富有情趣，教师可让学生先亲自实践，到校后再指导交流。于是，《护“蛋”》《第一次骑自行车》等富有生活气息和真情实感的好文章就会出现在学生的笔下。　　二、激发兴趣──创新的动力　　俗话说：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。在实际教学中，教师可从以下方面入手：　　1.在激情中培养爱好　　每个人都有一种向往美好和激发潜能的强烈欲望，小学生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来，其效果往往事半功倍。学生的激情需要教师

4、去引导和激发。引导的方式方法是多种多样的，但最主要的是多从正面肯定学生，不断激励他们。如在教学时创设平等、和谐的课堂气氛，消除学生写作文时的畏难情绪。在评价作文时，用“放大镜”去寻找学生习作中的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚地表扬学生，让赏识给学生带来快乐，从而真正实现让学生的激情燃烧，主动自觉地爱写作。　　2.在阅读中挖掘灵感4　　阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解作者所要表达的思想情感，领会文章美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。在教学中，对文章精华部分的挖掘十分重要，要引导学生去欣赏，激发他们的

5、创作热情。如一位老师在上《北大荒的秋天》这篇课文时，先让学生配乐朗读，边读边体会“从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了”的动人情景，然后启发学生在这个意境中描绘本地秋天的美景。在老师的引导下，学生的创作热情被激发了，踊跃发言，用简单质朴的语言描绘着他们眼中的秋色。实践证明，只有激发学生对作文的兴趣，他们才会有创作的欲望和灵感。　　三、大胆想象──创新的翅膀　　心理学家认为：“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造，形成新形象的思维方式。”没有想象就没有创新。作文离不开想象，启发学生大胆想象，甚至异想天开，可以使文章的内容更具体，形式更多

6、样，主题更深刻。因此，在作文教学中，教师可以对教材进行拓展延伸，或者借助文中的插图，大胆假设，充分利用思维的形象性，引导学生去创新，去想象。　　在一些童话类文学作品中，作者常常艺术地设计情节，戏剧化地反映主人公的命运。教师可以以这些作品为文本，给学生提供想象的空间，进行改写或续写训练，引导他们去编写没有发生的故事，设计主人公将来的命运，让学生享受创作的快乐，享受作家一般的自豪感。在教学《狐狸和乌鸦》一课时，让学生展开想象，续写故事。学生兴致高涨，有的写乌鸦又被狐狸骗了一次，有的写乌鸦和狐狸再次见面，乌鸦这次学乖了，不上狐狸的当，还把狐狸骗得

7、团团转……结局五花八门，应有尽有，充分激发了学生写作的欲望。另外，让学生在理解课文内容的基础上，另拟题目，重新构思，或者另选体裁进行改写，创作一篇新文，也是培养学生自主写作的好方法。　　四、多元思维――创新的核心4　　学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这跟学生写作文时的思维定式有着密切的关系。由于应试教育的影响，有些教师刻意追求立意标准、格式标准、选材标准，严重的束缚了学生的思维。我们教师在指导学生写作时，要引导学生冲破思维定式的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。　　个性化创新作文，重在思维的独特个性。需要学生打破陈旧的认

8、识，全方位、多角度、深层次地提出对问题的看法。首先教师要帮助学生树立正确的人生观，培养他们用正确的观点看问题，分析问题，使其作文具有积极的意义。其次选材要有独特的角度。如写作《我