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时间:2019-01-10
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1、教学中“创新”的几点思考 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作的本质是创造,而当前小学作文教学大多把作文训练空间完全限定在语文课堂上,忽视内容,偏重形式。这就构成了学生趋同的思维模式,致使很多学生“谈文色变”,无话可写,或者只会人云亦云。“作文要写好,创新很重要”。那么如何培养学生的创新思维,发挥学生潜在的创新才能,切实提高小学生的写作能力呢? 一、感受生活──创新的源泉 叶圣陶说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”自然界中的山水花草、飞鸟虫鱼
2、,生活中的人、事都是写作的题材。只要教师在平时注重引导学生用心观察,用情感悟,等写作文时就会“有米下锅”了。 我们的生活是丰富多彩的,学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。教师要激发学生的好奇心,可以布置学生课余注意观察,捕捉人无我有的新材料。引导学生用心去寻觅身边的真善美,从生活中挖掘智慧和哲理。在上写作指导课时,让学生把自己的观察所得与大家分享,积累更多的写作素材。4 我们要引导学生去接触社会、自然,不但要用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,还要教他们用大脑去思考,用心去体会。教师可以根据每个学生的兴趣,鼓励学生参加多种形式的实践活动,尽可能
3、让他们的生活丰富起来。例如,要求学生写自己做过的一次体验活动,为了使文章真实可信,富有情趣,教师可让学生先亲自实践,到校后再指导交流。于是,《护“蛋”》《第一次骑自行车》等富有生活气息和真情实感的好文章就会出现在学生的笔下。 二、激发兴趣──创新的动力 俗话说:“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”激发学生的创作兴趣,对于点燃学生创新的火花至关重要。在实际教学中,教师可从以下方面入手: 1.在激情中培养爱好 每个人都有一种向往美好和激发潜能的强烈欲望,小学生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来,其效果往往事半功倍。学生的激情需要教师
4、去引导和激发。引导的方式方法是多种多样的,但最主要的是多从正面肯定学生,不断激励他们。如在教学时创设平等、和谐的课堂气氛,消除学生写作文时的畏难情绪。在评价作文时,用“放大镜”去寻找学生习作中的闪光点,不要放过一字、一词、一句的肯定机会,真诚地表扬学生,让赏识给学生带来快乐,从而真正实现让学生的激情燃烧,主动自觉地爱写作。 2.在阅读中挖掘灵感4 阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容,理解作者所要表达的思想情感,领会文章美妙意境,从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。在教学中,对文章精华部分的挖掘十分重要,要引导学生去欣赏,激发他们的
5、创作热情。如一位老师在上《北大荒的秋天》这篇课文时,先让学生配乐朗读,边读边体会“从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了”的动人情景,然后启发学生在这个意境中描绘本地秋天的美景。在老师的引导下,学生的创作热情被激发了,踊跃发言,用简单质朴的语言描绘着他们眼中的秋色。实践证明,只有激发学生对作文的兴趣,他们才会有创作的欲望和灵感。 三、大胆想象──创新的翅膀 心理学家认为:“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造,形成新形象的思维方式。”没有想象就没有创新。作文离不开想象,启发学生大胆想象,甚至异想天开,可以使文章的内容更具体,形式更多
6、样,主题更深刻。因此,在作文教学中,教师可以对教材进行拓展延伸,或者借助文中的插图,大胆假设,充分利用思维的形象性,引导学生去创新,去想象。 在一些童话类文学作品中,作者常常艺术地设计情节,戏剧化地反映主人公的命运。教师可以以这些作品为文本,给学生提供想象的空间,进行改写或续写训练,引导他们去编写没有发生的故事,设计主人公将来的命运,让学生享受创作的快乐,享受作家一般的自豪感。在教学《狐狸和乌鸦》一课时,让学生展开想象,续写故事。学生兴致高涨,有的写乌鸦又被狐狸骗了一次,有的写乌鸦和狐狸再次见面,乌鸦这次学乖了,不上狐狸的当,还把狐狸骗得
7、团团转……结局五花八门,应有尽有,充分激发了学生写作的欲望。另外,让学生在理解课文内容的基础上,另拟题目,重新构思,或者另选体裁进行改写,创作一篇新文,也是培养学生自主写作的好方法。 四、多元思维――创新的核心4 学生作文为什么会出现众多的雷同现象?这跟学生写作文时的思维定式有着密切的关系。由于应试教育的影响,有些教师刻意追求立意标准、格式标准、选材标准,严重的束缚了学生的思维。我们教师在指导学生写作时,要引导学生冲破思维定式的束缚,把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。 个性化创新作文,重在思维的独特个性。需要学生打破陈旧的认
8、识,全方位、多角度、深层次地提出对问题的看法。首先教师要帮助学生树立正确的人生观,培养他们用正确的观点看问题,分析问题,使其作文具有积极的意义。其次选材要有独特的角度。如写作《我
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