对于英语写作教学的几点思考

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1、对于英语写作教学的几点思考：英语写作教学在英语教学中有着非常重要的地位。近年来，英语教学方法正由传统的知识型向语言交际运用型过渡，中学英语教学模式也在潜移默化中发生相应的改变。英语教学实践中，在进一步提高听说能力的同时，应当侧重培养英语写作能力。　　关键词：英语写作教学思考　　　　　　一、当前英语写作教学中存在的一些问题　　写作是英语基本功能力、理解能力和信息接受能力的综合检测，个体在知识、语言水平、视域和兴趣等各个方面的差异导致英语写作实践出现各种各样的问题，在目前的教学实践中，往往表现为以下几种情况：　　（一）学生未能完全参加写作教学　　在写作教学中，有些教师习惯于逐字逐句分析范文材料

2、，硬性的完成写作教学任务，学生仅仅机械的背诵范文，被动的接受。教师提供给学生的语言接触和使用的时间很少，剥夺了学生自主写作的权利和兴趣。这使学生处于非常被动的位置，不能更好的发挥主体性，相当部分学生对老师依赖性过大，独立写作及表达能力十分薄弱。　　（二）英语写作训练缺乏系统性，有很大的随意性，影响写作综合能力的提高。　　在传统教学中，教学任务还是以语言教学为主，重点强调精读课本，不进行课外写作训练，这样导致无法扩大知识面，无法提升学生英文写作的兴趣。　　丰富的教学资源是为了培养高素质的学生，而缺乏技巧的机械写作训练，致使学生的写作积极性不高，自身写作潜能也挖掘不了。新教材提供了丰富的写作素

3、材与空间，涉及到气候、环境与人等很多因素，包括了人文地理知识与自然地理知识。但是，学生在写作中往往未能利用相关知识触类旁通，仍然拘泥于固定的写作思维模式，对于写作，很多学生的固定思维模式是：弄懂题意——套用课文——撰写文章。多姿多彩的大自然在乏味的写作中黯然失色，学生的写作能力显得苍白。　　（三）在写作教学中，许多教师只注重知识目标，过于注重文本的东西，侧重字词的拼写和句法的正确性，重视写作固定思维的灌输，忽视实践的体验，造成学生不能利用题意中的主要信息进行积极的思考并进行有效的口头和笔头的交际活动。　　上述列举的几种情况反映出，写作教学方法不当，会影响学生写作效果，挫伤学生的英语学习积极

4、性，阻碍学生英语综合运用能力的提高。　　二、探索新型写作教学模式　　（一）英语写作教学的主要方法　　1.教师备课重“热身（ing-up）”　　（1）介绍与相应写作内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；　　（2）介绍部分有碍写作的生词。凡是学生可能用其他词或短语替代的，要求学生能够自己来找到相应的此或短语来表达相同的含义；　　（3）要善于引导学生根据写作标题、插图和有关问题引导学生讨论写作要点与写作思路；也可根据已有的事实，对写作的该文章能够使用的结构进行发掘；　　（4）最后教师最好提出一两个必须在写作中涉及的能概括全文中心思想的指导

5、性问题，以帮助学生理清思路，确定文章中心含义。　　2.写作过程的教学，教师须明确“目标（goal）”　　（1）教他们如何扩大词汇量和英语的习惯用法；英语的写作绝不是一朝一夕的功夫，需要大量的前期积淀与准备。写作既是一种综合能力的体现，也是基础知识的堆积。因此，作为英语基础知识的词汇方面，应该给予足够的重视，帮助学生明确词汇是英语基础中的基础，并且在日常的教学当中加以足够的重视。英语习惯用语是句型的基础，只有对习惯用语了如指掌，才能够在写作中运用自如。　　（2）教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；教师应该在日常教学中重视英语基本句型的训练，不断的反复，不断地练习，使学生对于基本句型了如指

6、掌，并且能够熟练的应用。只有教师能够做到这一点，才能在平时的学生写作中使学生加强训练，并且能够熟能生巧；　　（3）教他们动笔前如何分析材料、审题；俗话说无论做什么题目都用该“一慢一快”，所谓的“一慢”即“审题慢”，教会学生从审题中得到主要信息点，例如题目如何确立，运用什么时态，主要写作内容，以及如何划分层次等。这个功夫要下在平时，而并非一次两次的指导。并且收集各种各样不同类型的题目，教会学生针对不用的题目来有侧重点的审题；　　（4）教他们利用已知的知识背景；英语写作应该是英语综合能力的体现，并非足够的基础知识的堆积。若想写出一篇完美的英语文章，一点要有足够的英语语言知识及丰富的生活文化底蕴

7、。这些点滴知识的运用能够体现到日常的写作训练当中，并且教会学生运用这些知识来扩充自己的第一段和最后一段，定会收到意想不到的效果，是自己的写作水平上升一个档次；　　（5）教他们用不同的词和结构表达思想；英语当中各种词的感情色彩有不同，有的时候，单凭中文理解并不能找到一个合适的词汇来表达合适的思想感情。每当这时，教会学生利用字典，利用例句，合适的表达自己的思想感情，运用适合的词汇，不能将同义词混用，以免影响语言的表达效果。