英语起始阶段写作教学的几点思考.doc

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1、英语起始阶段写作教学的几点思考汇景实验学校陈洋中学英语教学中，对写的技能有两点要求。一是熟练的书写能力和良好的书写习惯，包括字母，单词，句子，标点符号的正确书写；二是初步的写作技能，即书面表达，如写课文概要，写信，日记，便条和作文等。在教学中，这两方面的要求应该统一的。书写技巧差，字迹潦草，这就直接影响实现交际的目的。同样，只是字写的好，但内容贫乏，词汇语法错误百出，也会失去交际的意义。前者必须从入门阶段一开始就作为初中英语教学的重点之一，必须在初中一年级打下坚实的基础；后者则是整个中学阶段的长期任务，需要循序渐进，逐步提高。长期以来,听说能力差和哑巴英语的现象受到关注

2、和研究；阅读能力不强的问题近年来也得到了重视。相比之下，人们对写的教学意义就显得估计不足。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。搞好这一步，可以增强学生学习英语的信心和兴趣，促进初、高中英语教学的衔接。因此，加强学生写作能力培养显得更加重要。一、初中英语写作教学的现状初中生活泼好动，喜欢交际。牛津英语（上海版）教材的内容贴近学生生活，利于学生交际。牛津英语（上海版）教材在每一单元中，都有一课时作为写作课。并且在练习册当中，每单元也有相对应的写作练习。但是，在实际的教学中,发现相当一部分中学生的英语写作中存在不少问题,比如词汇贫乏,

3、拼写错误过多以及语法知识肤浅,语篇意识淡薄等。他们写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语；平时很少找范文进行仿写；不注意对自己的文章进行修改，也不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。我们应该将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来，有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能。二写作训练的基本原则1.循序渐进，加强训练的计划性写作是在教师有计划的指导下学生循序渐进，逐步提高的过程。在语言形势上，由写短语，写句子到写短文；在训练形式上，由听写，仿写，改写到造句，写短文。由简到繁，由易到难。2学以致用，加强训练的交际性任

4、何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。如教师在教学bridge这个单词时，可向学生展示南浦大桥的相片，已引起学生学习的兴趣，同时由单词词组向写句子过渡。（“全世界最长的桥”--“全世界最长的桥之一”--“南浦大桥是全世界最长的桥之一”）就这样在平时教学中注意“点，面”过渡，层层深入，4大大增强了训练的交际性。通过不断的积累，

5、学生慢慢地就不会再惧怕写句子，英语写作也能更规范更符合英美人的表达习惯。3与听说读的训练有机结合，提高写作训练的科学性英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。读是写的基础，是吸收语言材料，学习语言形式的必经之路。读书破万卷，下笔如有神。说的就是这个道理。听和读都在吸收信息，具有同样的作用，仅是方式的不同。说和写都是输出信息，表达思想感情，只是方式不同。如在学习PollutionFighters这一课时,教师可以给出话题引导学生讨论Q1:"Doyouthinkitisimportanttoprotectpollutionfighters?Whyorwhynot?Q

6、2:Howdoweprotcetourpollutionfighters?由于学生对环保这一话题比较熟悉,又加入了小组竞赛的形式，因而讨论得非常热烈。在学生口头表达过程中，老师引导学生正确表达出心中所想，并且在课后，要求学生根据讨论写一篇相关的文章。在这个过程中,学生口头，书面写作的语言表达能力,条理性都得到了充分的训练.总之，听说读写训练有机结合，事半工倍。三、英语写作教学中的措施（一）准备阶段准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲和“腹稿”。具体内容有五项：1.阅读、分析有关材料（文字或图表等），占有材料，掌握事实；2.拓宽思路，集

7、思广益；3.交流观点；4.记笔记；5.拟写作提纲。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。即使是新词和易错的词的选择、语法的学习，教师也只是提出问题，引起学生的有意注意，然后自己去查词典及有关资料，自己解决问题；必要时，把问题提到课堂上讨论解决。至于这种课是否上得紧凑，是否能充分调动学生的积极性，使课上得有效率、有创造性，使学生既能学到新知识，又能学到技能，教师的指导作用关系极大，甚至可以说是决定性的。英语教学中的写作是一个多层次的概念，包括书写、写