加强对学生数学反思活动的引导-论文.pdf

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1、理论野加强对学生数学反思活动的引导一通化县光华镇中学尤忠国数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻的知识体系，又可以培养和提高学生综合运用知性是通过对数学思维活动的不断反思来实现的。因识或方法解决问题的能力。如在教学完《二元一次此，引导学生把反思贯穿于整个学习过程中，养成方程组》这一章后，我安排了一节反思课——《我自觉检验、反思的习惯，是提高学习效果和能力的头脑中的“一次方程”》，提出如下问题引导学生行之有效的方法。教师要在善于对教学进行反思，开展反思、讨论、交流活动：“你能否举例说明一把反思作为一种学习方法的同时，也要对学生着力元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组和一

2、加以培养和训练，以树立他们的反思意识、提高次数之间有什么关系?”学生经过出题反思、讨他们的反思能力，为他们的终身学习打下良好的基论，对l匕们之问的从属关系及解法问的联系有了比础。为达此目的，教师要把反思作为一种学习方较深刻的理解，明确了作图象法和代数法都是解决法，对学生加以多方引导，使学生从各个角度和各有关问题很重要的方法。更可贵的是对解方程的策个层面学会反思、善于反思。引导学生把反思贯穿略——化归思想方法在这个过程中得到了突破和充于学生数学学习活动的始终。分应用。在学完《二次函数》后，同样可安排一节一、引导学生每节课后进行复习·眭和归纳性反思这样的课。养成习惯、形成方法后

3、，遇到类似情一节课的内容学完后，学生只有经过反思，使况，学生就会自觉地去反思、去整合，提高学生自原始的经验不断处于被审视、被修正、被强化被主学习的能力。否定的思维加T中，才能使经验得到提炼，得到升三、引导学生对解题进行拓展性反思华，从而使经验转化为理念，进而成为一种自觉解题是学生学好理科的必由之路，知识靠解题的行为。这里的反思主要包括两个方丽：⋯一是课堂而巩同，思维靠解题来训练，能力靠解题来培养。学习活动即将结束时小结性的反思，意在打破传统但如果一解完题就停止了，那么解题的价值就很有的课堂小结摸式，每节课留出五分钟左右的H,ll'q给限了。事实t二，解题后的反思对培养学生的

4、思维学生进行反思、交流。让他们在这一环节中，对所品质和提高运用知识的能力有着积极的、特殊的作学知识进行串联、积累和加]一，并纳人19己的知识用、反思题目的结构特征可培养思维的深刻性；反体系中；对所涉及的数学思想、方法进行内化，形思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径可成技能；对不怎么理解的问题进行咨询，知其所以培养思维的批判性；反思题目的结论可培养思维的然；把所思所想用学科语言有条理地表达出来，以创造性；运用反思过程中形成的知识组块或方法，求得老师和同学对自己的公正评价、鼓励或帮助。町提高思维的敏捷性；反思还可以提高学生思维的二是在不增加学生负担的前提下，要求学生在完成

5、自我评价水平。而这些恰是老师不可能传授的，只作业后进行自我反思，反思的对象可以是对知识的能靠学生在独立活动过程中慢慢去获得。如我在教进一步理解，知识的应用或是习题的解法，并把反学中把平行四边形中的有关知识集中到一个核心问思所得简要写在作业后面的反思栏内，作为老师与题讨论。通过解题后对习题特征进行反思，加深对学生进一步交流的依据。从所教学生来看，在课堂题目本质特征的领悟，从而获得一系列思维成果，上或课后能认真做好反思这一环节的，其思维能力积累属于个人的知识组块，促进知识或方法正向迁和表达能力明显高于其他同学，考试成绩也较好，移，提高分析、解决问题的能力。多数居于优秀的行列。经

6、过一段时间的培养和训练总之，学习后的反思应贯穿于学生学习活动的后，可逐步放手让学生以t9我提问或相互提问的方始终，教师要通过长期持续的反思训练不断强化学式进行反思。生的反思意识，逐步培养学生反思的习惯，逐步提二、引导学生对相关知识组块进行联系性和应升学生反思能力和层次，进而上升为一种行之有效用性反思的学习方法，并在各学科学习中自觉运用，从而提相关知识组块都学习完后，可适时安排一到两高学生的学习效果。节讨论反思课，对这些知识组块进行联系性和应用(作者系县优秀教师、数学名师)性反思和整合，这既可以帮助学生构建并完善F1己【责任编辑韩凤山】18{吉林教育·综合6／2o15