引导学生进行数学反思有妙招.pdf

《引导学生进行数学反思有妙招.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教苑时空·教法探讨《数学课程标准》指出：“人们在学习数学和运用数学解决师讲完后学生练习，发现学生错误问题时，不断地经历……反思与建构等思维过程，这些过程是后教师再统一点评，导致教师累、学引数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数生困。产生这种现象的根源正在于学模式进行思考和做出判断。”反思，是学生对知识的一个再学忽视了反思这一环节的存在。为此，导习、再思考、再反馈的过程，对学生形成数学学习能力、养成良教师要有意搭建学生喜闻乐见的反学江好的数学学习习惯有着至关重要的作用。那么，教师如何

2、通过思平台，在轻松愉悦的交流中让学苏自己的有效引导，培养学生的反思能力呢？生反思自问。海生一、构建反思的空间案例：教学“用计算器计算小数门市进建构主义认知理论认为，学生学习数学必须依靠已有的知加、减法”三识储备，并在其基础上才能形成系统化的知识结构；数学学习师：谁能说说刚才你们是如何星行中本质上是学生全面自主探究的过程。这就需要教师创设学生熟按出0.90的？（生答略）心悉的生活情境，并根据教学的具体进程，引导学生进行反思。师：这里有一种方法，直接按一小数案例：教学“认识负数”下“.”和“9”，大家

3、先试一试，然后想学︵2师：刚才同学们已经观察到了，温度计中0摄氏度以上的一想，你们的方法和我的方法有什26学1数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数，那么0呢？么不同？00反生1：0上没有标记正负号，那它两种数都不是。生：老师的方法更简便。︶生2：准确地说，0既不是正数，也不是负数。师：结果相同吗？徐思师：是的。那同学们再好好思考一下，我们以前学过的所有生：相同。的数是正数还是负数呢？师：那么，在结果相同的情况晴有生3：除了0，其他都是正数。下，我们应该如何选择呢？大家可以妙上述案例，教师为了促进学

4、生沟通新旧知识之间的联系，一边尝试做以下几道题，然后在数在学生已经基本掌握了负数表示方法的基础上，提出一个“0学日记本上写下这件事。招为何种数”的问题，引导学生对0进行反思，并借此作为举一反生成性课堂需要师生间的互动三的契机，使学生对负数学习的作用有了更深一层的理解。和交流，更需要借教师的引导促进学生的思维。本例虽然是一二、明确反思的任务个非常简单的了解简便方法的练习，但教师一连安排了两个促明确学习的任务，使学生能够有的放矢地进行反思活动，进学生反思的环节，一个是“思考一下有什么不同”，另一个是将

5、会有效地促进学生反思活动的进行。为此，教师可适当减少“在数学日记本上写下这件事”。通过这两个环节，学生一定能作业的数量，留出一定的时间给学生去反思。够对简便按键法有更深入的理解。案例：教学“认识平方千米”四、传授反思的方法师：刚才同学们已经推算出了1平方千米的土地是多少公“授之以鱼，不如授之以渔。”要想更有效地促进学生的反顷，希望同学们能够记住这些单位之间的进率。那么，大家思考思，教师应该尽可能地教会学生如何去反思。一下，体育馆面积、居民小区的面积、江苏省面积以什么单位来案例：教学“小数的性质”计

6、量比较合适呢？师：根据小数的性质，3.70元等于3.7元，这个末尾的0可生：体育馆面积用平方米，居民小区的面积用公顷，江苏省以去掉，这就是小数的化简。对此，大家有问题吗？的面积用平方千米。师：我相信大家心里都有一个疑问，也就是不是小数点后师：大家说得对。那么，大家看这一幅中国地图，咱们江苏面的0都能去掉，比如0.03、0.005等等。这种举一反三的思维省的总面积是10.26万平方千米，你能不能估算一下其他相邻方法，在我们的数学学习中非常重要。现在，我把这个问题交给几个省份的面积呢？（生回答略）你们

7、，你们先自己去尝试尝试，然后告诉我答案。遇到问题不要师：大家回答得都不错。那我们好好思考一下，我们今天学怕，可以多尝试几回。习的主题是什么？今天学习到的知识可以在什么情况下运用？反思的过程是一个自我挑战的过程。本例中教师在引导学有人把数学课的教学比作一个完整的解题过程，它不仅需生反思的时候，不仅让学生明白自己需要去反思，而且告诉了要答案正确，更需要享受过程。在实现这一目的的过程中，教师他们如何去反思。更为重要的是，教师还进一步指导学生即使必须要给学生一个明确的反思任务，让学生能够按照教师设计失败了

8、也没什么，因为这是一个非智力因素的反思，对于学生好的途径去思考，借以提升教学的效率。一般来说，反思的内容形成良好的反思习惯有极大的好处。可以包括学生对自己的思考进行反思、对所学习的内容进行反学贵有疑，反思是生疑的重要方面。教师不仅要自己反思，思、对解题的结果进行反思等等。更重要的是要引导学生去反思、会反思，这样才能真正实现由三、搭建反思的平台数学知识传授向数学能力培养的转变。传统的数学课堂，教师更习惯于“一言堂”的教学方式，教（责编杜华）21数学2011·12